课程思政与篮球双语教学结合促进学生体育核心素养的研究

王大鹏，周京京，赵 娜

（1. 沈阳药科大学 文体学院，辽宁 沈阳 110016；2. 沈阳市第八十八中学，辽宁 沈阳 110023）

1 问题的提出

近些年，思想政治教育在全国高校范围内已逐渐提升到一个新的高度，思政课程乃至各个专业“课程思政”的融合和改革，已经成为一个新的时代课题。2016年***总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，同时进一步要求“要用好课堂教学的主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2019年习总近平书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思政课教师要结合实际依据党的教育方针、加强理论教育、提高思政课教学实效，全面做好立德树人工作，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程、当好学生引路人[2]。“课程思政”的倡导是适应时代发展的产物，在它的倡导和指引下，高校各类课程都需要与思政课程相结合，同时这也为我国高校体育课程提供了一个新的改革方向。

在普通高等学校体育课中开展双语教学的研究，已经不断地得到了人们的认识与重视。早在2001年9月21日，教育部就曾颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的文件，提出要求本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%～10%，以培养高素质复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展[3]。经过二十年来众多体育专家和学者的深入细致的研究和实践，对体育双语教学的目的、任务、性质、教学理念、模式、途径、方法和手段、教材建设、评价体系和师资培养等多种方面和角度进行了探索与创新，取得了众多优秀的科研成果。然而客观地说，我们的体育双语教学研究还不是很完善，就目前来看只能说是有了一个好的开端。随着新问题的不断出现，需要我们在教学实践中去积累更多的经验，在理论上有更大的突破[3]。只有这样，才能将体育双语教学提高一个新的层次和水平，避免其流于形式或被人们所遗忘。

培养学生体育核心素养包括培养学生运动能力、健康行为和体育品德三个方面。运动能力包括提高运动认知、学会运用技能、发展体能，在培养学生运用技术能力的同时，面对中国学生体质健康水平持续下降还需要发展其体能，即生理健康核心素养；健康行为主要包括锻炼习惯，课堂教学为课外活动服务，让学生能在课堂之外主动锻炼，这其中包括两范畴，即心理健康核心素养和社会健康核心素养；体育品德包括体育道德、体育精神和体育品格，在体育运动中学会遵守规则、尊重对手、公平竞争、挑战自我、追求卓越，践行社会主义核心价值观，即道德健康核心素养。

本文在多年篮球课双语教学实践和经验的基础之上，对普通高校中课程思政与篮球课双语教学相结合的实际教学效果在提高学生的体育核心素养方面进行研究，也是在现如今高校重视“一流课程建设”的大背景之下进行的有益探索，是促进体育课程教学的新角度和新的切入点，希望对课程思政和体育双语教学在高校的实施提供一定的参考和借鉴。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

沈阳药科大学87期（2020级）本科篮球选项课学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

利用计算机网络，查阅中国知网和维普期刊数据库文献，重点筛选近些年来课程思政和体育双语相关研究文献数十篇，为本研究积累了大量研究经验，奠定充实的理论基础。

2.2.2 专家访谈法

对社科部思想政治课教授专家进行访谈，探讨体育课程中加入思政元素的内容和方法；与体育领域的专家学者进行面对面研讨，请教体育课中实施双语教学的相关问题和注意事项。

2.2.3 问卷调查法

对思政和双语教学班的学生发放问卷，调查学生对思政元素和双语授课的看法和态度，发放问卷59份，回收有效问卷59份。

2.2.4 实验法

2.2.4.1 实验时间

2021年3月～2021年7月。

2.2.4.2 实验设计方法

采用组间比较设计和T检验的统计方法。

2.2.4.3 实验条件控制

随机抽取四个本科生篮球班，实验组两个班共59人，对照组两个班共60人。确保两组学生在教学大纲、教学日历进度、教学环境等方面保持一致。实验组在授课中采用双语教学并增加思政元素干预，对照组学生采用常规教学模式。实验周期内均采用“单盲法”实施教学。

2.2.4.4 实验评定

篮球技能测试成绩（占70%）和英语口语表达能力成绩（占30%）。2.2.5 数理统计法自编统计提纲，利用SPSS 25.0 for windows统计软件对学生相关数据进行统计分析与处理。

3 研究结果分析与讨论

3.1 实验组和对照组学生篮球技能成绩和英语口语表达能力成绩比较与分析

由表1的实验数据得知，经过一个教学实验周期的实施和干预，两组学生在两项考核成绩上均表现出显著性差异（P＜0.05），说明实验组学生在篮球技能和英语口语表达能力方面均好于对照组学生。

Table 1 comparison of scores between the two groups of students after the experiment (M ± S)表 1 实验后两组学生的成绩对比（M ± S）

在授课教师以往多年的篮球双语教学的基础之上，实验组学生的双语教学采用的是半沉浸式和完全沉浸式相结合的教学模式。由半沉浸式双语教学切入，逐渐过渡为完全沉浸式双语教学，加大加强了实验组双语教学的力度和实施效果。在技术要点和重难点部分，采用半沉浸式方式；在常规口令、队伍调整、内容介绍、练习方法讲解等方面采用完全沉浸式的方式。期末考试内容为半场三步往返上篮。结合双语教学的特色和灵活有趣的方式，重点强调技术、技能的掌握，分清主次，避免侧重点偏移或模糊不清。学生在上课中更多感受到的是愉悦、快乐、轻松的学习氛围，结合篮球英语的因素刺激使其对课程产生浓厚的兴趣，注意力更加集中，练习更加投入，真正由传统的被动接受转变为新形势下的主动参与。在一定阶段的教学干预之后，学生期末考试成绩的显著提高也是理所当然的，实验数据也从客观证实了这一结果。

另外，实验组教学干预措施中特别加入了篮球专业英语部分的学习，介绍基本的篮球术语的英文表达，包括运球、传球、投篮等众多专业词汇，每节课逐渐累积词汇量，并在当堂课中反复结合与运用，做到反复刺激、加深印象。同时，介绍给学生专门的篮球英语网站和篮球英文书籍作为扩展阅读和学习内容，定期安排视频录像课进行配合学习，讲解篮球比赛英文技术统计含义和带英文字幕的解说讲解，多角度多方式的对学生进行形式新颖的双语教学。学生听的多了，理解的深了，也敢说敢练了，最终达到篮球英语的口语表达逐渐提高。

3.2 课程思政在体育教学中的结合与应用

由表2数据可知，有74.6%的学生对体育课程中融入思政元素给予了较高的评价，说明学生对思政元素的加入并没有预想的那么反感，结合起来也没有那么困难，体育教学是结合课程思政的一个较好的方式和途径。

Table 2 Evaluation and investigation of students in the experimental group on ideological and political elements表 2 实验组学生对思政元素的评价调查

体育课程与思政教育的有机结合是为了让大学生在增强身体素质、锻炼体育技能的同时，还要懂得感受体育竞技的精神，进而增强爱国主义教育，树立正确的思想意识和道德意识，培育践行社会主义核心价值观，健全自身人格，是改变过去人们所认为的体育课程即技术课程的片面观念，充分发挥体育的全方位育人功能，最终实现大学生的全面发展。“体育强国之路”绝对不是单纯的人民身体素质的单方面提升，而一定是全面身体素质的提升和全面道德水平、思想意识的共同提升，二者的有机结合，也必定是未来时代发展的大趋势[4]。

体育课程作为高等教育课程体系的重要组成部分，结合体育学的学科属性，体育是重要的思政教育载体，蕴含着丰富的思政元素。在实验教学中，授课教师着重利用榜样示范的作用，结合为国争光的众多事例（如女排精神、乒乓外交），让学生们逐渐理解、体会体育运动精神，感受体育的魅力，以及体育给人们所带来的顽强拼搏、吃苦耐劳、团结协作、永不言弃、爱国奉献的精神实质。鲜活的事例、感人的故事是思政教育的有力载体。同时，在篮球教学中利用球类运动独有的特性，让学生切身体会运动中团结合作的重要性，亲身感受顽强拼搏的意志品质，是比任何说教更有力的教育形式。

4 结论与建议

4.1 结论

双语教学可以促进学生运动技术水平和英语口语表达能力的双重提高，是未来一流体育课程建设的重要方面。同时，课程思政是体育学科发展的必然趋势，体育教学是结合思政教育的较好的方式和途径。两者的有效衔接与融合是从新的角度进行体育教学探索的新切入点，一方面可以将社会主义核心价值观融入体育教育教学过程，使体育课程内容更加充实饱满、积极向上，另一方面利用双语教学授课方式新颖的特点，更好地吸引学生，扩大学生的知识储备和扩展专业知识领域，二者结合可以起到珠联璧合、双剑合璧的功效，相互融合、相互补充、相互促进，前者注重内容的深入挖掘，后者关注教学方式方法的探索革新，共同促进学生在运动能力、健康行为和体育品德三方面体育核心素养的综合发展。

4.2 建议

建议加强体育教师师资队伍建设力度，提升体育教师专业及英语能力水平，开设多学科双语教学，多角度多维度探索体育双语教学的教学模式、教学方式方法，为建设一流本科课程奠定基础。同时深入研究思政教育融入体育教学的路径和方式，采用多样化教学深挖体育的思政内涵，扩展积累体育的思政元素，同双语教学一起相辅相成、相得益彰，逐步探索促进学生体育核心素养发展的最佳路径。