经典作品：另一种价值

刘志军

对多数初中生而言，他们充其量只能算作文的初学者。在这个阶段，学生需要学习符合他们认知特点的文章架构之法。教师可以从现代文的经典篇目中提炼出相关方法，运用到学生的写作实践中，帮助学生叩开写作之门。

一、 初中生写作和作文指导教学现状

《语文新课程标准》对7-9年级学生的“写作”提出了8条要求，其中明确指出“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实”。

但目前中学生写作及中学作文教学的现状并不乐观。学生作文无话可说，胡编乱造，思想贫乏，语言幼稚，甚至有不少学生在初中毕业时都写不出一篇像样的文章。教师层面，重阅读轻写作，对作文有“临时抱佛脚”的侥幸心理，忽视平时的写作指导；也有很多教师常用“文无定法”来为低效的作文指导寻找借口；此外，教师自身的写作水平也不尽如人意。

二、 经典的界定和范本的选择

建国后，语文教材选文标准也在不断演变，从叶圣陶先生提出的“文质兼美，堪为模式”及“教材无非是例子”，到本世纪“以‘个人本位标准为轴心，以‘文化本位标准为经线，以‘社会本位标准为纬线”来构建的“三位一体”选文标准观。其中“具有积极的思想内容和优美的艺术形式，具有文质兼美的特点”这一标准始终没有改变。因此，我们可以大致确定，具有上述特点的选文都可称得上经典。

本着学以致用的原则来看，其中一大部分选文只能用来赏析，却极少能够活学活用，如文言文、大部分外国作品等；而朱自清先生的作品既堪称经典，同时对中学生写作又有很强的指导意义。

据北京大学钱理群教授研究：朱自清的很多作品都是他作为一个中学（后为大学）国文老师“有意的尝试”，可谓是用心良苦之作。朱自清先生的“写作和他所从事的语文教师的工作有着密不可分的联系。我们甚至可以说，朱自清的散文就是语文教师所写的散文，他写作的对象、写法、风格，都受到语文教师的环境、素养、眼光、职业习惯的制约与影响”。

如何提高中学生的写作能力，是朱自清长期思考的一个问题。他曾有过五年的中学语文教学的经验，离开中学到清华任教后，他又长期担任大学一年级的国文教学课程。旅欧期间，他特意写作了《欧游杂记》《伦敦杂记》两部散文集，作为送给中学生阅读的礼物。可见，朱自清一直在用自己的实践来指导学生的阅读和写作。因此，选择朱自清的散文《春》《背影》《绿》《荷塘月色》，作为学生写作指导的范本是非常有价值的。

三、 朱自清散文在作文教学中的价值

1选材——以小见大

初中生在写作文时经常会犯这样的毛病：材料陈旧，缺少真情实感。写老师，就是写老师如何带病坚持上课；写父母，就是写深夜送“我”去医院急诊；写奉献，就是雷锋、焦裕禄；写自强，那一定得是张海迪……千人一面，千篇一律。那么，学生的生活中是否真的没有可写的材料呢？不妨来看一看朱自清先生的几篇作品。

朱自清散文大都选取了生活中的平凡事，甚至是琐屑之事。《背影》选取了父子车站送别的场景，尤其是描写了父亲穿过铁道、爬上月台为儿子买橘子的细节，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……他用两手攀着上面，两脚再向上缩……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。在看似平淡无奇的细节中表现了父亲对儿子的至爱，抒发了作者对父亲的思念之情；在《儿女》一文中，作者用近乎啰嗦的文字叙述了发生在家里的烦心事：“每天午饭和晚饭，就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地在厨房与饭间里查看，一面催我或妻发‘开饭的命令。……接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这个要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜；你说他菜多，他说你菜好……”透过那乱成一锅粥的家庭琐事，我们体会到的却是浓浓的爱子之情和天伦之乐。

我们的生活中也许确实没有多少轰轰烈烈的事情发生，周围人身上也没有多少丰功伟绩可写。但只要像朱自清那样，从生活的琐事当中去挖掘内涵，善于以小见大，小事情中也能悟出真情实感。2011年苏州中考满分作文之一的《熟悉的地方也有风景》，就是选取了生活中再平常不过的小事，以“阿婆的煤炉和蒲扇是一道清新的风景”“公公的铁门和茶壶是一道温馨的风景”“早点师傅的油油的憨笑是一道温暖的风景”为小标题，叙述了发生在去学校途中的三件小事，赞美了人间最美的温情。正如题目所说的那样，“熟悉的地方也有风景”，鼓励学生写自己身边的事情、熟悉的人和事，写起来才会真实、生动、传神，富有生活情趣。朱自清认为要对客观事物进行仔细的观察，深入的体味，作文“才有真趣可言”。

2.立意——美好情怀

文章的主题有多种选择，以“爱”为核心的人类一切美好的情感，都会引起读者强烈的共鸣，起到澄澈心灵的作用。这一类主题也就成了我们阅读中见到最多的历久弥新的主题。在课堂教学中，这类文章要重点赏析，让学生在品味中学习文章的立意。朱自清先生的散文，在立意上并不标新立异，而是善于发现并放大平凡小事中的“真善美”。《冬天》写了三段故事，人物不同、时间不同、地点不同，只取季节的相同，内在线索是写冬天里作者感到的人情之暖，父子间、朋友间、夫妻间的深挚情感，写这种情感有何意义？文末有一句极为重要的话，“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的”。其他如《春》中所表达的对春天的赞美和对生命自由活力的讴歌；《绿》“借自然抒发情怀，用山水诉说性情”，表达了对充满生命力的美好事物的赞美；《背影》中悲惨境遇中的父子之情更是让人唏嘘动容。

生活中，我们缺少的是对美的发现和提炼。看看一些成功的习作，我们不难发现，好的作品在立意上也是有章可循的。2012年厦门中考一篇满分作文《幸福地图》，小作者选取了“家里”、“公交车”和“学校”三个场景，表达了对幸福生活的赞美和感激。“这些幸福的元素都是来自人们内心世界最真挚的情感”，作者在文末这样感慨。虽然社会是复杂的，但我们不能被负面能量占据了自己的心灵。唯有对美有了深刻的认识，才能去发现更多的美，创造更多的美。

3. 结构——和谐完美

写文章的最高境界是率性而为，但这并不适合初学写作者。一篇像样的文章，内容和形式是并重的。东拉西扯，再好的内容也堆砌不成一篇好文章，只有将内容放置在合理的结构中，才能体现它们的价值。还是来看一看朱先生的几篇大作。《春》采用了横式结构，严谨精美，先总写春天，继而又分春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图几个画面细描细绘，最后又总写收束全文，画龙点睛。学生习作时，如果遇到写景类的文章，完全可以借鉴《春》的结构来谋篇布局；《背影》则采用纵式结构，虽全文用倒叙来排布，但中间的行文是按照时间的先后来安排的。值得注意的是，在叙述中他很讲究层次间起伏跌宕，有山间小溪般的曲折委婉。先从家中的惨淡境况写起，写父亲脾气不好，为后文情感转折作铺垫；再写北上上学，父亲送与不送的纠结，继续蓄势；到了车站，原本可以到此为止了但父亲执意要为“我”买橘子，才有了令读者终生难忘的“背影”。行文如层层剥笋，渐入佳境，卒章显志，回味无穷。我们在指导学生进行记叙文写作时，习惯用“详略得当”等空泛的术语来要求学生，如果能用《背影》来作为范本，收到的效果会更明显。

朱自清根据写作的需要熟练而灵活地采用不同的结构，他还非常注重“周严圆密”，力求完美，可谓独具匠心。《荷塘月色》从“我悄悄地披了大衫，带上门出去”到“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”，首尾契合，浑然一体；《绿》结尾“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”比开头一句多了“不禁”二字，不仅是章法上的首尾照应，更是情感上的凝聚升腾。另外，朱先生写景时的移步换景、多“觉”并举，段落间的承上启下、回环照应也值得我们去体悟、效仿。

4.语言——生动质朴

语言的生动和质朴并不矛盾，前者侧重于修辞手法，后者侧重于用语习惯。在朱自清先生的散文中，这两者得到了和谐的统一。朱先生爱用比喻修辞，他曾说过：“比喻是文学重要的一部分。”他的比喻生动而不生僻，贴切而不落俗，形象可感而清新隽永。无论是《春》中将春比作“娃娃”“小姑娘”“青年”，还是《绿》中一大段博喻、《荷塘月色》中“高楼上渺茫的歌声”“梵婀玲奏着的名曲”……观察之细，联想之切，令人叫绝。这些都值得我们去好好玩味，引导学生去丰富他们的联想和想象，在实践中大胆运用，起到“平中见奇”的效果。关于这方面的论述，语文界成果颇丰，不再赘述。

朱先生善用口语，自然少雕饰；善用叠词，意丰而韵美：我们几乎可以在他任何一篇散文中感受得到。再来看“炼字”的例子：《绿》中“镶在两条湿湿的黑边儿里的”一句，一个“镶”字，既写出了瀑布与山石的位置关系，更让人感受到了瀑布珠玉般的质地，和老舍先生的“给蓝天镶上一道银边”异曲同工；“便倏的钻了进去”中“钻”字本很普通，但用来写瀑布溅起的水花，如白梅、似杨花，娇嫩可爱，随风吹送入怀，情态毕现，作者内心的爱意顿时跃然纸上。一次作文指导课上，老师让学生根据一幅“走过奥斯维辛集中营的小男孩”的照片进行描写，一位学生描写道：正午的阳光将男孩的身影压抑得很短。一个“压抑”给我们太多丰富的联想，足以让人震撼。我们不奢求学生的习作字字珠玑、与大师比肩，但我们可以指导学生向大师“取经”，如果一篇普通的学生作文中能有一两处令人叫绝的用字，难道不可说这也是一种成功吗？

朱先生用他的实践告诉我们，文章应该如何写才是贴切动人的。我们读他的作品，不应该为欣赏而欣赏，而是应该走入他的作品，用心去品味其中的奥妙，然后为我所用，用我手写我心。这大概也是朱自清先生作为一名国文老师的良好愿望吧。

（作者单位：常熟市辛庄中学）