略谈作文教学的几个重要环节

杨建荣

作文教学是语文教学的重要组成部分,是在阅读教学的基础上,培养提高学生书面表达能力的基本形式。其主要环节有命题、指导、批改和评讲。这里结合自己多年的教学实践,与大家共同探讨作文教学的几个重要环节。

一、命题一定要结合阅读教学的实际。

命题作文是中学阶段作文训练的重要方式,它是有计划、有重点地让学生完成各阶段写作技能训练任务的保证。教师出题,一定要依据教学计划的具体安排,结合阅读教学的内容和学生的生活实际,细心研究,反复推敲,克服主观,重视调查。题目要出得具体、明确、富有启发性,能打开学生思路,使他们觉得有话可说,有事可写。这样既可以使学生写出来的文章言之有物,又可以引起学生对写作的兴趣。在平时的作文教学中,我联系学生实际,本着学什么写什么的原则来命题。例如在诗歌单元的教学中,为了培养学生的联想能力,丰富学生的想象力,就要求学生将杜甫的《石壕吏》改写成故事。通过改写,一方面使學生看到了在唐代“安史之乱”这个特定历史时期,统治阶级鱼肉百姓,征役残暴及劳动人民遭受巨大痛苦的画面;另一方面,开发了学生作文的思路,发挥了学生的创造力。又如学了《爸爸的花儿落了》一课后,我根据这篇课文的结构特征,结合学生的生活实际,当堂命题“难忘的一事”,要求学生采用回忆性的手法,回忆自己平时生活经历中难以忘怀的事情。作文命题结合了学生的思想实际、生活实际、知识水平、年龄特征,以他们的生活内容为题材,以课文形式为体裁,这样,所拟定的题目就是好题目。

二、根据题目要求,搞好作前指导。

题目拟定之后,摆在教师面前的工作就是如何指导学生写作。如简要解释题目的性质和范围,帮助学生辨清文体,确定主题;引导学生观察生活,分析生活,为他们提供丰富的生活素材;介绍范文,典型引路,启发学生编写写作提纲;等等。下面就从这些方面谈一下我的做法。

(一)审题是作前指导的第一步。

在指导写作时,首先要求学生根据题意写文章,只有经过仔细思考,认真分析,准确把握题意,才能写出完全符合题目要求的文章来。每次作文,我都向学生解题,帮助他们审题,并介绍一些审题的方法。比如“难忘的一事”和“我最敬佩的人”两个题目,在文体上都属于记叙文,但在内容范围和表达方式上大有区别。前者以叙事为主,后者以写人为主,前者只能写一件事,后者则可写最能体现人物精神境界的几件事。

(二)引导学生观察生活,积累素材。

写作需要有大量的感性材料,这些材料主要来源于生活。从生活中获取材料,就要引导学生接触社会生活。学校生活虽富有色彩、富有生机,但只是社会的一个“窗口”,与社会生活相比,还不够开阔、不够丰厚,引导学生走向社会、关注社会,正好弥补了这一不足。叶圣陶先生说过:“我们要记着,作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”这强调了生活是作文的基础,是作文的根本。

从社会生活中获取材料的主要方法是观察。“观察”就是要事事留心,时时注意。如初春来临,可组织学生观察大自然的变化特点,寻找早春的第一位信使,观察第一片新绿在什么时候出现,有何特点;夏天到了,要求学生观察田野里庄稼的长势,农田果园的蔬菜水果,人们劳动的场面心情、言行;进城赶集,注意观察不同职业人们的精神状态、言行举止。总之,社会生活中的各项活动、人际交往都可以作为观察的对象,并且写好观察日记。这样学生就会逐渐学会观察的方法,养成观察的习惯,从而积累丰富的写作素材。

(三)典型引路,编写作文提纲。

在引导学生观察生活的基础上,教师可以亲自动笔,就该文题写一篇范文,当作引路的典型。或者启发学生围绕中心,布局谋篇,拟定写作提纲。这样,可避免学生在写作上思路混乱、结构松散、不切题意、重复累赘、前后矛盾的毛病。在编写提纲时,要求先把中心意思写出来,然后写清通过什么事,表达什么思想,以及每段的主要内容和大致篇幅。

三、发挥主导作用,认真批改。

作文批改是教师发挥主导作用的重要环节,体现着教师对学生习作负责任的态度。通过批改,可以了解学生的学习情况,帮助他们提高正确地、熟练地使用语言文字的能力。每次作文我都是全收全改,但侧重点各不相同,前几篇作文主要是从字词入手,因为有些学生基础差,写出的文章语句不通,错别字太多。批改之后,我将作文中出现的错别字列成一个表,按照字的形、音、义逐个纠正。经过纠正,可使学生端正学字用字的态度,养成认真书写、勤查字典、虚心好问的良好习惯。后几篇作文主要侧重于文章的表达,从中发现有些文章思路混乱、词不达意、结构层次不清。例如“我们的学校”这个文题,要求学生按照空间顺序介绍学校的方位、布局和主要特征。但有些学生在写这篇作文时,没有按照要求来写,而是不假思索,顺手拈来,采用记流水账的方式来写。针对这种情况,我就利用课余时间给学生讲了按照空间顺序介绍处所的写作方法,并且还在黑板上画了我们学校的方位布局示意图。然后让学生修改自己的作文。至于中间那部分作文,我则采用略批的方法,着力发现本次作文带有共性的问题。

四、依据习作情况,面对全班评讲。

评讲是积极发挥批改作用和鼓励学生写作积极性的重要手段,教师应依据作文批改时积累的材料,再结合作前指导时向学生提出的有关要求来进行评讲。其方法有:

1.概述全班学生习作中的优缺点(最突出的),告诉学生在以后写作时应该注意的事项(交代常规要求)。

2.挑选几篇优秀作文,课堂上念给学生听,让学生从语言、审题、选材、立意、表现手法等诸方面得到启发,并予以借鉴。

3.结合讲评实际,选一篇存在普遍性问题的作文,印发给学生,集体讨论与修改

总之,作文教学的环节是循序渐进、环环相扣的。要想提高作文教学的效率,指导学生写好作文,就必须有计划分步骤地对学生进行严格的写作基础训练,使学生熟悉写作知识,懂得写作要求。只有这样,才能不断提高学生的写作水平。

(作者单位:千阳县南寨中学)