“双减”背景下高中班主任管理策略研究

时间：2024-08-31

云南省昆明市安宁市昆钢第一中学孙翠花

“双减”要求班主任以学生为中心，深入了解学生的内心发展诉求，扮演好班集体教育者和组织者的角色，为学生德智体美劳的全面成长及发展打下扎实基础。学生主观能动性的调动以及良好行为习惯的培养最为关键，班主任需要抓住班级管理的核心及重点，确保班级管理工作取得新的突破及成效，让学生能够自主学习知识并参与社会实践，实现学校人向社会人的顺利过渡。

一、“双减”与高中班主任管理

在今年秋季开学，我国针对素质教育落实的实质情况，提出了“双减”政策，要求学校主动减轻学生的课业负担，全面加强对校外培训机构的管理，坚持减负提质的教育教学原则，确保每一个学生都能够获得更多自由探索和个性化发展的机会。减负是“双减”的核心和灵魂所在，教师和学校需要确保教育教学工作回归课堂、回归校园，充分承担起教书育人的重担，深入剖析新时代背景下教书育人的重要要求以及新变动，在整合利用多种现代化教育对策的过程中，为学生的成长成才做好铺垫，只有这样才能够实现学生各方面能力的培养，保证每一个学生都能够在一个自由、宽松、民主的学习氛围下实现良性成长。

从宏观的角度上来看，“双减”并非减掉教师的责任，而是要求班主任明确学生的主体地位，端正学生的学习态度，让学生在个人学习目标和人生目标的指导下实现自主学习。素质教育要求班主任根据社会发展以及学生发展的现实条件，以学生综合素质的提升为终极目标，全面发展学生各个方面的能力，发挥学生的主体作用。其中思想教育不容忽略，班主任需要注重时间和精力的合理分配，深化学生对科技、社会、人文发展以及进步的理解及认知，鼓励学生主动学习科学知识，成为对社会发展有益的人才。学生学习态度和学习行为的纠正最为关键，班主任需要加大气力，拉长战线，帮助学生树立个人的人生目标和奋斗目标，激发学生的能动性和自信心，充分凸显班主任管理的指导作用及优势，让每一个学生都能够有所收获及成长。这一点对凸显学生的主体价值，发展学生各个方面的能力都有非常重要的影响。

二、“双减”背景下高中班主任管理策略研究

（一）营造良好的班风

在高中班主任管理创新的过程中，班风的影响非常直接。良好的班风有助于学生变得更加主动，积极接受班主任的指导和教育，遵守班级规章制度。班主任需要针对性的培养班级积极分子，主动选拔当干部，注重学生的综合能力以及个人品质，给予每一个学生参与班级管理的机会以及指导，让班干部能够形成班集体的管理核心。另外，作为班主任的帮手以及可靠的信息员，班干部能够更好的了解班级的管理现状，积极反馈真实的教学信息，为班主任的各项管理工作提供帮助。在选拔班干部时，班主任需要注重精挑细选，确保班干部能够发挥模范带头作用，真正的关心同学，同时在学习和社会实践中取得良好的成绩，只有这样才能够承担起管理班级的重任。在日常选拔及培养班干部时，班主任需要以营造良好的班风为目标，着重培养学生的自我管理能力和组织管理能力，调动班干部的积极性，凸显班干部的引领作用，确保责任落实到位。其中班长对班风的影响最为直接，品学兼优并且具有一定集体荣誉感的班长，往往具有较强的号召力和领导力，能够带动全班学生积极性，对提升班级的凝聚力和向心力有重要作用。班主任则需要主动与学生保持密切联系，在小事上由班长全权负责。主动督促班长，并站在宏观发展的角度鼓励班长严格要求自己，提升班长的自我管理能力和宏观协调能力，积极主动的参与班级管理工作，发挥个人的特长及优势，为他人提供力所能及的帮助，确保全体学生都能够形成共识，塑造良好的班风，全面改革传统的班级管理模式，促进管理质量和水平的稳步提升。

（二）精心设置主题班会

作为班主任管理的重要阵地，班会课的重要性显而易见，班会课的教育功效比较深刻，能够弥补其他教育模式所存在的各种不足，具有非常关键的主导地位。班主任需要充分利用主题班会来加强舆论引导，实现扶正祛邪，让学生在参与主题班会的过程中意识到自身的不足。班主任需要做好前期准备工作，抓住有效契机，合理安排主题班会，调动学生的学习能动性。比如班主任可以在期中期末考试前后组织日常班会课，明确下一阶段的教学计划，让学生能够主动参与班级管理工作，明确个人在新学期的学习目标以及学习计划，为学生的个性化学习指明道路及方向。班主任需要始终坚持循序渐进和具体问题具体分析，关注对不同主题班会的精心筛选，确保班会课的针对性和有效性，提升班会教育的质量及效果，主动改善班风班貌，只有这样才能够为学生的成长成才提供更多的帮助及指导，确保多种现代优质资源的合理配置及利用。班级班会课需要与学校的教育教学工作保持一致，因此班主任还需要站在宏观发展的视角，关注学校规定以及核心管理目标，积极挖掘德育元素，合理渗透德育，确保学生能够坚持正确的人生三观，塑造完善的人格，这一点对践行以人为本的育人理念有关键性的作用。

（三）鼓励学生自主管理

不管是班主任管理工作还是学科教育工作，都要求教师以学生为主要对象，在培养班干部时，教师还需要关注学生的自主管理，了解每一个学生在自主学习过程中的真实状态，确保学生能够说出个人的真实意见和想法。学习氛围的营造非常关键，班主任需要在明确班级管理目标的指导下发挥模范带头的作用，获取学生的信任，让全班同学放心。班集体秩序的维护不容忽略，班主任需要与班干部共同商讨新的班级班规，让班干部与同学共同参与，共同制定。学生自我管理意识的培养是一个长期的过程，班主任需要适当放权，注重学生的自我检讨和自我反思，给予学生充分的支持以及肯定。纠正学生的错误看法及偏差行为，适当补充学生不完善的地方，让学生能够主动接受班干部的引导，实现健康成长及发展。班级管理团队的打造是前提条件，班主任则需要信任学生、鼓励学生、引导学生，让学生主动参与班级管理工作，成为班级管理中的一员，发挥个人的聪明才干。不同学生的管理能力以及统筹能力有所区别，班主任还需要利用班会课的时间与学生进行互动，教给学生不同的管理策略，有目的、有意识地培养学生的管理能力和协调能力，让班干部的管理能够获得学生的认可和支持。这一点对提升班级的凝聚力，改革传统的班主任管理模式有重要作用及影响，大部分的学生能够主动参与其中，提升个人能动性和自信心。

（四）加强师生心灵交流

高中班主任需要关注学生的身心发展状态，给予学生更多互相交流经验的机会和平台，顺利开展班级管理工作。学生才是班级管理的主要对象，班主任需要始终以学生为出发点和落脚点，了解班集体管理工作的具体情况，分析学生的内心想法，关注学生的优缺点，引导学生自主探索，实现共同成长、共同进步。比如班主任可以设置班级留言簿，让学生能够主动大胆的说出个人的看法及意见，通过这种形式来了解学生的内心诉求并进行及时反馈和调整。每一个学生都可以在班级簿中说出自己对教师以及对其他同学的想法，这一点有助于培养学生的集体主义精神和自我管理意识，大部分学生能够主动参与其中。除此之外，班主任还需要给予学生更多锻炼自我的机会，让学生在集体参与中，获得更多的收获并发挥个人的聪明才智，真正意识到个人对班集体管理的重要价值。在师生和生生心灵交流及碰撞的过程中，学生的主观能动性得到的调动，能够更好的信服班主任的指导并学会自我改正和自主反思。这一点对提升班主任管理质量及水准有非常重要的影响，能够为双减政策的顺利落地做好前期的准备工作。