线上线下相结合，打造更好英语课堂

北京市二十一世纪国际学校 侯靓笛

新冠肺炎疫情防控期间，为响应教育部“停课不停教、不停学”的号召，全国各地中小学利用网络平台搭建云课堂对学生进行线上教学，使线上教学第一次“走进”学校的常规课堂。复课后，学校尝试把优质线上教学资源融入线下面授课堂，以发挥线上线下教学优势互补的作用。而随着疫情的反复、线上线下教学的不停切换，不少教师开始对线上线下教学进行融合，探索出OMO（双线融合）教学模式。本文以小学英语教学为例，主要就双线融合教学的概念、在小学英语教学的发展现状、对小学英语教学的影响、如何在小学英语教学中构建双线融合共生的发展机制等进行了研究，为日后双线融合教学在小学英语课堂中的运用和推广提供参考。

一、文献综述

为学习者提供更多的学习机会和可能性，iPad 作为移动教育的一个极好的载体，充分体现了“随时随地学习任何东西”的精神。在网络的帮助下，iPad 使学生能够不受时间和地点的限制学习英语，这给了学生更大的自由，拓展了学生的学习可能性，而各类App 可以找到关于英语阅读和写作技能以及在线新闻的广泛可用资源，这可以有效补充课程内容，进一步丰富学习者的知识积累。“课堂越真实反映现实世界，排练就越真实，学习和迁移就越好。”使用真实的材料可以对学习者在现实世界中的语言解释有很大的帮助。

在英语线上教学中，会有很多来自真实世界的材料，如Broadcast 或者喜马拉雅App 会有关于网上报纸的新闻和新闻文章的视频，确保学习者接触真实的文本，这也可能符合“语言教室中使用的文本类型应与语言教室外使用的文本类型相对应”的原则。因此，让学生了解每天真实发生的事件，不仅可以提高他们的语言技能，而且可以对他们的现实生活产生积极的影响。使用真实材料的另一个优点在于增强学习动机，与人为材料相比，为学习者提供来源更丰富的真实材料可能更有趣，更具激励性。网上丰富的信息会引起学生的好奇心，从而促使他们全神贯注地学习，这是人为材料难以实现的。此外，使用真实的材料也有助于学习者树立更强的学习信心，并进行更好地理解知识。

然而，网上学习也有潜在的缺点，真实语料可能给学习者带来理解的困难，特别是对语言水平相对较低的学习者来说。真实的材料可能会导致学习者产生困惑和沮丧，因为他们可能完全不熟悉材料内容，而且年龄小的学习者自控能力比较差，缺乏对网络的自控力。

二、调查

（一）调查背景和目的

2020 年的寒假是一个不寻常的假期，新冠肺炎的肆虐牵动着全国人民的心。寒假结束了，学校停课不停学。我往日熟悉的三尺讲台压缩成一方屏幕，一方屏幕就是我必须坚守的“战场”。如今，我们如约而至回到温暖的校园，线上教学带来的优势也在影响着线下的课堂。随着传统印刷业的衰落和互联网的兴起，在线学习受到越来越多的欢迎。互联网的发展为我们新时代的学习开辟了新的可能性。

现代学生不但应该掌握高水平的英语，而且应在未来的工作和日常生活中熟练地使用英语。打破地域和时间的限制是线上学习不可忽视的一大优势，在线的真实材料更是将语言技能与课堂外的真实世界适当地联系起来。然而，线上教学对于网络的高度依赖以及缺乏同步活动，老师对学生阶段性成果监测和辅助不足也是线上学习的缺点。如何发挥线上学习的优势，如何在传统课堂中和线上教学进行更好的结合，值得我们深入探究。下面特以我所执教的四年级一班、二班为调查对象，进行关于线上英语学习的调查。

（二）调查对象以及方法

调查对象为我所执教的四年级一班、二班的学生，共有学生57 人，完成调查人数53 人，有效问卷人数53 人。这两个班级的学生从一年级开始接触英文，除国家课程外他们还有外教学习经历，主课程也学习校本增设绘本教材和外研社新思维教材，学校还为低年级学生开设了自然拼读、批判性思维校本课程，此外还会定期举办英语节等活动，这些形式多样的活动让学生对英语学习有着浓厚的兴趣且乐于参与活动，喜欢丰富多彩的动手实践活动。英文水平相较于同年龄段较高，四年级一班、二班的学生和英语授课教师从一年级开始接触，课堂默契度很高；学生在学校日常会接触iPad，学校开展了特色iPad教学，并在三年级下学期由于疫情原因上了一学期网课，因此学生对iPad 的使用和线上教学比较熟悉。

本次调查采用问卷调查的方式，用“问卷星”通过微信链接发送。问卷一共有11 题，其中选择题9 道（采用定量研究），最后两道题采用开放性回答（采用定性研究）。定性分析和定量分析具有统一性，反映了定性分析和定量分析两者之间存在不可分割的联系。本调查采用定量和定性结合法，希望可以通过这种方法反映线上教学的不同侧面，更好地服务课堂。

（三）调查结果以及分析

关于线上学习的体验调查问卷

第1 题 你是否有线上学习的经历？[单选题]

选项小计比例是53 100%否0 0%本题有效填写人次53

第2 题 您通常使用的学习软件？[多选题]

选项小计比例学习通1 1.89%钉钉49 92.45%网易云课堂6 11.32%百度传课0 0%英语流利说10 18.87%Quizlet 33 62.26%Explain Everything 20 37.74%阅伴18 33.96%其他10 18.87%本题有效填写人次53

第3 题 对英语学习你觉得最有帮助的一个软件？（只能选一个）[单选题]

选项小计比例学习通0 0%钉钉16 30.19%网易云课堂1 1.89%百度传课0 0%英语流利说6 11.32%Quizlet 25 47.17%Explain Everything 0 0%阅伴1 1.89%其他4 7.55%本题有效填写人次53

第4 题 你倾向哪种学习方式[单选题]

线上学习6 11.32%线下学习12 22.64%两者结合35 66.04%

第5 题 每周你一共用多少时间

进行线上英语学习[单选题]

选项小计比例少于2 小时18 33.96%2—5 小时23 43.4%5—8 小时8 15.09%8 小时以上4 7.55%本题有效填写人次53

第6 题 你认为线上英语教学氛围如何 [单选题]

选项小计比例融洽，活跃48 90.57%比较死板2 3.77%没什么氛围2 3.77%其他1 1.89%本题有效填写人次53

第7 题 你觉得线上英语教学的效果如何？[单选题]

选项小计比例能听懂掌握内容的80—100%37 69.81%能听懂掌握内容的60—80%14 26.42%听懂的内容较少50%以下2 3.77%本题有效填写人次53

第8 题 你认为目前线上教学的哪一个优点对你吸引力最大？[单选题]

选项小计比例可以利用零碎时间学习，提高时间弹性14 26.42%能够接触更优秀的教师7 13.21%可以反复听自己没有听懂的地方20 37.74%学习效率高9 16.98%能够在各种地方只要有网络就能学习5.66%其他0 0%本题有效填写人次53 3

第9 题 你觉得线上学习英语的弊端有哪些？ [单选题]

选项小计比例容易眼疲劳23 43.4%难以自觉坚持6 11.32%与教师互动少，问题不能及时解决5 9.43%

缺少同学之间的交流7 13.21%课件点播质量受在线人数和网络环境影响较大8 15.09%不能和老师直接英语沟通少了对话的机会5.66%其他1 1.89%本题有效填写人次53 3

第10 题你还有哪些好玩的英语学习App 推荐给大家？（开放性回答）

少儿英语趣配音，Rise+，学而思网校，爱智康，VIPKID，少儿英语趣配音，清北网校，网易有道词典，Google classroom， 词根词缀字典，Dictionary，墨墨背单词，YouTube，Instagram，HelloTallk，每日英语听力，Anki，钉钉，央视频，Quizlet，喜马拉雅，学而思网校，英语流利说，扇贝。（还有部分同学写的无或者没有）

三、调查讨论

从问卷调查可以得知，学生对于网络学习的熟悉度很高，对一些软件使用非常熟知。其中，对钉钉软件熟识度最高，作为三年级下学期学生上网课的软件，钉钉实现了很多教学功能。英语教学当中还有一个软件Quizlet 也是他们经常使用学习背诵英文单词的，教师可以通过后台查看学生的背诵进度。

有66%的同学选择倾向于线上线下学习相结合的学习方式，23%的同学选择线下学习，只有11%的同学选择线上学习。由此可见，线上教学对于学生具备一定的吸引力，但是熟悉的校园环境和教师、同学的互动沟通让学生的学习更加有动力。我们在日常教学中，要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触、感受语言带来的魅力。线上线下学习的结合对于学生转变学习方式具有重要意义，线上的内容可以超越教材固定的教育内容，让教学多元化，满足多元的学生需求。iPad 多种App 可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的探索者，从而激发学习积极性和主动性。

在讨论到线上学习的优劣时，“眼睛容易疲劳”占据了大部分。学习者年龄较小，生理心理都还在发展，单纯的线上学习不适合四年级的学习者。“可以反复听自己没有听懂的地方”“可以利用零碎时间学习，提高时间弹性”“学习效率高”是受访者认为线上学习具有的优势。

四、结论

现阶段我校英语课堂在校期间多为师生面授课堂，可以利用iPad 进行线上教学延续，达到周末巩固积累的效果。通过教师的经验积累，为学生提供的学习模式，让学习的过程有据可循，帮助学生在课堂中学有所长，学有所获。建立系统“线上线下相结合教学”可以让学习者有选择的余地，同时满足个性化的发展，还有利于教师专业水平的提高。

一方面规范系统的线上教学资源库不仅为教师的备课和课堂提供了良好的辅助，同时也为教师收集资源等节省了大量的精力；另一方面，线上课堂的优势可以保证了教学资源的最优化。在日常教学中，由于现实条件的限制，教师会遇到只能和学生纸上谈兵的尴尬情况，强大的新科技工具可以成为支撑学生学习的有力脚手架。由此可见，线上资源为我们的教学提供了强有力的辅助。

传统线下课堂可以实现互动优势，而为了最大限度地满足不同语言水平学习者的各种需要，线上学习可以使用广泛的材料来支持学生的学习。Jeremy Harmer 和王蔷提出，正式教育环境中进行的学习“也许只代表了学习者所经历的很小一部分学习过程”，例如纳入丰富的视觉和音频元素，学习者还可以为自己自由选择学习资源，这不仅增强了学习者的兴趣，而且拓宽了学生的学习机会。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿，如果教师墨守成规，拘泥于课本，那教出来的学生早晚会成为时代的“奴隶”。教师应该从时代需求和学生特点出发，自觉拓展学习空间，创造性地结合线上线下资源，有效地利用现代化手段，把我们有限的教材变深变广变实际，让学生成为使用语言的主人。