谈初中语文阅读教学中文本细读的有效策略

时间：2024-08-31

山东省临沂市兰山区临沂第十中学纪春玲

初中语文阅读教学是培养学生综合素养的关键教学内容，但受到传统教学模式的影响，语文阅读教学的效率比较低下，不利于学生综合素质的提升。面对新课程改革发展要求，只有通过创新教学模式，才能真正促进学生高效化学习。

一、初中语文阅读文本细读应用必要性及要点

（一）初中语文阅读文本细读应用必要性

初中阶段语文阅读教学中，由于教学方法和观念存在不足之处，这就必然会影响语文阅读的教学质量。文本细读教学方法的应用符合教学改革对语文阅读教学的要求，这就需要从创新的角度出发，提升阅读教学的质量。从文本细读教学应用的必要性来看，主要体现在几个层面，如语文阅读教学的文本边缘化现象，文本窄化为知识，没有让学生对学习目标有更深的了解和认识，这就必然会影响学生阅读的质量。再者，文本阅读教学中，在解读的时候存在粗糙化的现象，堆砌套话，理解上比较肤浅，这些都会影响语文教学质量。在当前阅读教学不足的情况下，对文本细读教学方法的应用显得格外重要。

（二）初中语文阅读文本细读应用要点

在语文阅读教学中科学运用文本细读教学方法，有助于提升阅读教学的质量。在应用文本细读教学方法的时候，要从以下几个层面加强重视，把握好应用的要点：

1.整体要求

发挥文本细读教学的积极作用，注重按照整体性的要求，把握文本的整体美，这也是文本细读比较重要的举措。要让学生读懂作者，并对文本的情感进行品味，从而提升学生的阅读质量。文本细读也比较注重情感和生命体验，要求学生整体把握思想情感，挖掘文本的整体价值。

2.实用要求

语文阅读教学中通过对文本细读方法的科学化运用，需要从实用的角度出发，通过文本细读来提升学生的阅读能力和理解能力。阅读教学中，教师要引导学生寻找阅读文本的空白处，发挥潜在价值，让学生在细读体验过程中提升阅读理解能力，这样才能真正促进学生高效化学习。

3.审美要求

文本细读教学方法的运用中要按照审美的要求落实。初中阶段的语文阅读内容都是经过精挑细选的，文章中有比较丰富的审美元素，通过文本细读培养学生的审美能力显得格外重要。审美要求下进行阅读，可以调动学生的积极性，让学生产生高层次精神享受，这样才能真正促进学生高效化阅读能力的提升。

二、初中语文阅读文本细读应用有效策略

初中语文阅读教学中应用文本细读教学方法，要充分注重结合实际学习内容，实施针对性的措施，从整体上提升学生阅读能力，要重视以下几点：

（一）结合实际引导倾听

语文阅读教学采用文本细读的措施，需要从多方面加强重视。文本理解要有相应依据作为支撑，在理解过程中结合文本内容。结合文本内容，避免失去根基，教师要引导学生学会倾听文本，让学生在文本的实际内容的基础上进行解读，阅读中结合文本的时代背景，充分重视作者的意图，这样才能正确理解文本内容。

例如：在课程内容《走一步，再走一步》的教学过程中，教师在进行解读的时候，要充分注重引导学生结合实际文本内容进行积极优化，让学生能对“爸爸”对“我”教导中的形象有深刻的理解。通过引导学生从文本的具体内容着手，让学生真正体会到其中的内涵。让学生在文本细读过程中学会倾听文本，这样才能有助于正确地解读文本，促进学生文本阅读效率的提高。

（二）从朗读出发详细探究

文本细读是促进学生深刻理解和认识阅读内容的重要举措。在语文阅读教学过程中，教师自身要对学生进行积极的引导，让学生在朗读中探究阅读内涵，让学生带有感情地进行朗读，体会文本当中的语言，对文本情感态度有更深的认识。朗读是学生和作者的对话，只有建立在多读基础上的阅读，才能更好地促进学生高效化学习。文本细读有着鲜明的特征，每次细心诵读都能让学生产生不同的感悟，从整体上提升学生的朗读热情，通过文本细读让学生准确把握文本内容情感。

例如：在教学《春》这篇文章时，为了让学生对这一学习内容有深刻的认识，教师需要让学生从朗读中找到技巧方法，让学生对文本中的语言节奏准确把握，在长短错落以及整散兼行节奏的控制下，让学生把握文本的描写情感。在朗读的过程中体会作者对春的景象的描写，如在朗读“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”的过程中，就要想象画面，让学生形成形象的画面，这有助于让学生在朗读中产生审美情趣，促进学生对文本的理解。

（三）反复阅读多角度切入

为促进阅读教学质量的提升，在实际教学过程中要从多角度考虑，注重关键的词句及段的合理切入，让学生感受文本语言自身的魅力。文本的细读要从文本自身出发，让学生在阅读中领会语言的魅力，培养学生敏锐的语言直觉，把握好语言特色，从多角度进行切入，促进学生把握文本内涵。文本的细读和“咬文嚼字”是相通的，这是语文工具性的体现。在教学当中，让学生反复地阅读品味文本语言，挖掘文本当中的精华内容，这对提升学生的阅读能力和探究思考能力就有着积极作用。

例如：在教学《散步》这篇文章时，其中会有诸多重要的词句，如“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字，就能从中挖掘出丰富的内容：在严冬中备受煎熬，好在能够挺过来，还是对母亲平安度过严冬而产生的欣喜。然后，再进一步地深入挖掘，不只是母亲在熬，“我”也是在熬，是儿子对母亲的担忧。通过让学生反复地阅读，多角度地探究，促进学生更深层次地理解课文内容，提升学生的探究能力。