各省市高校课程联盟慕课平台调研分析

罗孟儒

(中南大学 图书馆，湖南 长沙 410083)

1 概述

课程作为学校发展和学科建设的核心支撑，在“双一流”建设过程中发挥着支架作用。课程共享联盟的建立能够推进各高校优势互补、以强带弱、共同发展，极大地缓解高校间优质教育资源不足的问题，提高资源利用效率和办学效益。慕课(MOOC)作为一种新型的、开放的网络教学模式，自2008年产生于加拿大，迅速在全球发展并产生重要影响，为优质课程的共享起到了积极的推动作用，慕课已成为目前各省市统筹构建课程共享联盟的主要方式。

通过对全国31个省市和自治区的高校课程联盟慕课平台建设情况进行统计分析，发现全国31个省市中建立了省级高校课程联盟慕课平台的有21个，所占比例为65.63%，这说明高校课程联盟慕课平台已经得到各省市的重视。本文针对课程资源数目排名前10的省市高校课程联盟幕课平台从各角度进行调研分析并提出相关建议。

2 各省市高校课程联盟慕课平台调研

本次调研的课程资源数目排名前10的省市高校课程联盟幕课平台如表1所示。

表1 课程数前10的省市高校课程联盟慕课平台

备注：数据统计时间截止至2019年1月25日。

2.1 平台总体情况

表2是从注册登录方式、依托平台、参与平台成员以及其他支持服务等四个方面对各省市高校课程联盟的慕课平台的总体情况进行的统计分析。

从表2看出，各省市高校联盟慕课平台建设分为两种模式，其一为自建模式，即省市高校课程联盟自主开发的慕课平台；其二为依托模式，即依托现有大型知名慕课平台进行运营。

其中浙江省、重庆市和安徽省采用的是“自建模式”，因而在注册登录方式上，将读者分为参与高校学生和社会学习者，参与高校学生的账号由学校统一分配，社会学习者支持手机注册登录。在支持服务方面，“自建模式”不仅提供了邮箱、电话等基础的问题反馈交流渠道，还提供了微信公众号、qq群等特色交流渠道。

表2 各省市高校课程联盟慕课平台总体情况

备注：数据统计时间截止至2019年1月25日

其余省市采用的是“依托模式”，这种模式的注册登录方式，都是直接采用现有大型慕课平台的统一注册登录方式，相关学习资源直接放在依托平台上，支持服务也直接由所依托的慕课平台提供。其中河南省、江苏省、四川省、湖北省都是依托爱课程平台搭建，山东省、吉林省依托智慧树搭建，这些省市的课程都直接链接到现有慕课平台，相关问题反馈等也是直接联系相关慕课平台。

图1 慕课平台建设模式优缺点比较

无论是“自建模式”还是“依托模式”都各有优缺点。“自建模式”的影响力和控制力是最大的，联盟内的成员齐力支持和建设慕课，积极推进本校学生使用平台，利用平台开展在线教育，从而实现教育创新和改革。然而，自建平台的缺点是投入成本过高，同时后期的相关维护运营也需要一定的费用。此外联盟平台协调牵连的部门非常多，组织成本和难度较大。“依托模式”无需再建平台，组织管理与后期维护都交予现有慕课平台进行处理，这种模式将有幕课能力的教师和课程先推向互联网，借助已有的大慕课平台占领慕课市场，吸引用户关注。缺点是管控力低，不能根据自身的状况建设一些相关特色模块，同时没有自我在线教育品牌。

2.2 平台资源学科分布

各省市平台根据其自身课程的多少及偏重，其学科分类的方法各不相同。为了方面统计对比，本次统计按照一级分类法将各平台课程归为13个学科门类，那些系统没有分类的课程将其划归到其他类。图2为各省市高校课程联盟慕课平台学科分布，从图中看出各省市慕课平台中，理学、工学、文学、艺术学、经济学、管理学类的课程相对来说开设得比较多，在各平台中所占比例较高。同时哲学、历史学、农学以及军事学类的课程相对开设较少。

图2 省市高校课程联盟慕课平台课程资源学科分布

2.3 平台特色

根据自身特点建立个性化的慕课平台，对于促进教学改革，为高校师生和社会学习者提供优质高效的个性化服务，全面提高教育教学质量起着非常积极的作用。通过调研分析，笔者认为浙江省、重庆市和江苏省的高校课程联盟慕课平台颇具特色。

(1)浙江省高等学校在线开放课程共享平台。浙江省的在线课程平台，其平台最大的特色是相比其他省市，平台在线课程资源最多，同时其课程更新频率也非常高；同时参与平台建设的合作院校高达233所，这些院校不仅包括本省，还包括其他省的各个院校。此外平台包括共享联盟、管理中心、共享平台三大模块，这种独具特色的运行机制对于管理如此庞大的课程资源，协调众多联盟院校起着积极的作用。

(2)重庆高校在线开放课程平台。重庆高校在线开放课程平台最大的特色在于，它不仅提供了在线课程资源，同时还汇聚了海量相关教学资源。平台专门开辟了一个资源中心模块，模块中本科教学资源包含教学课件、电子教案、试卷、习题等各类课程上十万条相关资源，在高职教育资源方面包括了49个国家级资源库和1个重庆市级资源库，共60多万条资源。同时平台还设置了多个主题课程资源模块，如素质教育、创新创业、英语课程三个特色课程资源模块，每个模块整合了素质教育、创新创业以及英语授课相关的各专业的课程资源。

另外平台通过每年一届的“高教社杯”高校微课教学比赛，为高校教师搭建一个教学经验交流和教学风采展示的平台，提升教师教学能力及信息技术应用水平，更新教学观念，努力探索微课教学应用的新途径，助力重庆高等教育信息化建设健康良性发展。“高教社杯”高校微课教学比赛俨然已成为重庆高校在线开放课程平台的一张闪亮名片。

此外，平台采用大数据分析，通过热门知识点、热门话题实时展示平台目前学生回复最多，讨论最激烈的知识点和话题。同时平台专门设置了一个排行榜模块，可以实时查看平台学习人数排行、学习互动排行、最受好评课程排行、最有吸引力课程排行、最敬业老师排行和资源贡献度排行。

(3)江苏省在线课堂中心。江苏省采用的是依托模式，其品牌专业模块算是其中的一个特色。江苏省通过学科分类，分别列出了江苏省参与院校对应的品牌专业，这样读者不仅能够整体了解各参与院校的特色专业课程，方便读者快速找到相关感兴趣的特色课程资源，也凸显省内各院校的学科优势。

3 意见和建议

为实现省内优质教育资源的共建共享，全面提高教育教学质量，各省市高校课程联盟在慕课平台的建设方面做出了很大的努力，也取得了显著的成果。然而不管是自建模式还是依托模式的慕课平台，各省市高校课程联盟都可以根据自身情况从以下几个方面可以做出考虑：

(1)整合教学资源，打造综合平台。目前慕课平台是以视频资源为主导的课程教学资源，其他类型的教学资源包含较少。课程共享联盟的建立其目的在于实现区域性优质教育资源共享，提高资源利用效率和办学效益。因而平台在建设过程中，可以考虑将教学课件、电子教案、试卷、习题等其他教学相关资源以及其他资源库也整合到共享慕课平台中，为读者提供多元化的课程资源。高校图书馆作为大学的文献信息中心，为学校教学和科研服务，拥有着海量的教学资源。只要各高校图书馆积极参与到其省级高校课程联盟的建设中，充分发挥其自身的优势，既能让图书馆为慕课平台提供海量的资源，又能通过各联盟高校图书馆达到推广平台的目的。

(2)建设特色学科，提升核心竞争力。“双一流”建设以学科为基础，高水平学科对高校实现自身使命起着基础和统领的作用。学科特色是每所高校办学的魅力所在，高校因地制宜，根据本校具体情况建设各自特色学科课程，从而提高本校的核心竞争力。同理，各省市高校联盟慕课平台，可以充分利用各校的优势学科，对其联盟高校群中的优势学科进行集合，打造特色学科模块，这样既能实现特色学科的资源共享，同时也能提高整个区域的学科水平。

(3)开展特色活动，打造闪亮名片。优质课程资源是撑起慕课平台的要素，高校的课程教学团队与课程开发团队是优质课程的执行主体。在慕课平台上根据联盟自身特点，汇聚平台大数据来分析目前学生和教学团队的相关情况，针对性地组织策划特色活动，不但能吸引师生的积极参与，促进学术交流；在让学生能够享受到优质教育资源的同时，还能鼓励学校的教学团队开发出更优质的课程。同时通过活动过程中产生的数据，评估活动效果，从而总结经验，调整策略，指导下次活动的展开。对于效果较好的活动，可以考虑周期性地开展，让其成为平台的一张名片，从而进一步扩大平台的影响力，促进学术创新。

(4)加强移动端建设，增加推广渠道。手机阅读以其便捷性、内容丰富、不受时空限制等特性逐渐赢得了人们的青睐。教学资源移动端的建设将打破地域和时间的限制，让师生能随时随地能使用到优质的课程资源。目前各省市除了少数自建模式的慕课平台提供了相应手机app外，大部分依托平台的资源没有像网页端那样系统地对其省市高校联盟资源进行整合。为了让读者通过手机端能够更快速系统地使用各省市高校联盟资源，建议在网页版建设过程中，考虑到网页在移动端的自适应性或者在定制相关移动端版本。同时我们可以充分利用微信公众平台等这些有利的社交载体，在联盟高校的官网公众号、图书馆公众号以及其他相关公众号设置相关栏目或者链接，增加推广渠道，让更多的师生参与进来。