小学数学教案流程演绎

陈祥艳

【教学内容】

人教版数学二年级上册54、55页

【教材分析】

本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数;也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。本课的主题图不方便学生识图，因此更换了学生乘船游玩的情境，做一个动态课件，这样不仅复习了乘法的意义，还能让学生想到用乘加的方法来列式。

【學情分析】

此时学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。

【教学目标】

1.学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

2.学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

3.在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。

【教学重点】

建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。

【教学难点】

乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。

【教具准备】

课件、研学单。

【教学策略与手段】

新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主张在知识内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。人教版第三册“乘加、乘减”一课安排在乘法学习这一单元的中间部分，是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发展。乘加和乘减的教学，主要是让学生观察图画，理解图画的基础上让学生列出算式。要想让学生能理解运算顺序，培养学生熟练的计算的能力并掌握计算的顺序，需要注重以下几点：

1.我这节课的重点是引导学生发现问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学。

2.注重学生的理解，让学生充分的发表各自的意见，互相提问、互相答辩，增强学生的分辨理解能力。

3.课堂上以鼓励，赏识和激励语言，给学生学习的信心。

【教学过程】

一、课前谈话

师：同学们，现在是什么季节？（秋天）

你能用一个词来形容秋天吗？（生交流，师适时引导）

秋天真是外出郊游的好季节。你喜欢郊游吗？你看，这些小朋友在干什么？（乘船）

今天我们就和他们一起学习数学知识，好不好？

二、情境导课

师：仔细观察，从图中你看到了哪些数学信息？（有4条船，每条船有5人）

根据这两条信息你能提出什么数学问题？（一共有多少人？）怎样列式？（5×4=20）

为什么用乘法？（要求一共有多少人就是求4个5相加是多少。）

（一）学习新知

1.出示问题

师：看，又有一条小船划过来了，这条船上有几人？现在你发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？（5条船一共有多少人？）谁来把信息和问题完整地读一读？

2.思考问题

师：要求5条船一共有多少人？应先求什么？再求什么？（留时间学生独立思考）想好的同学把你的想法用算式表示出来。（师巡视收集有代表性的方法。）写好的同学和你的同位说一说你是怎么想的？（师倾听部分学生方法）

3.汇报交流

（1）5×4=20（人）20+3=23（人）说一说你是怎么想的？

5×4=20（人）表示什么？20+3=23（人）表示什么？

谁来完整地说一说先求什么？再求什么？

（2）5×4+3=23（人）

a.说一说你是先求什么？再求什么？

谁和他的方法一样，再来说一说。

同位互说。

b.师板书算式5×4+3，问：这个算式有×有+，计算时先算什么？再算什么？为什么先算5×4？

沟通联系进行小结并板书：我们先求4个5是多少所以先算5×4得20，再求与3合起来是多少所以再算20+3=23。

同位互说。

（3）还有不同的方法吗？

a.老师这儿有个巧妙的方法，想知道吗？课件演示，师语言引导：假如这条船上也坐了5人，现在有多少人？怎么列式？

实际上这条船只有3人，我多想了几人？那就把多想的2人去掉，怎么列式？这种方法我们先求的什么再求的什么？5×5表示什么？为什么减2？

师小结：对，实际只坐了3人，那就把多想的2人去掉。谁再来说一说这种方法是先求什么再求什么？

b.谁会把这两个算式写成一个综合算式？师板书算式并问：5×5-2中的5×5表示什么？为什么再减2呀？

c.这个算式先算什么再算什么？为什么先算5×5？

师沟通联系并进行小结板书：我们先求5个5是多少所以先算5×5=25，再把多想的2人去掉再算25-2=23。

同位互说。

4.总结

仔细观察这两个算式，你有什么发现？

师小结并板书课题：像这样有乘有加的算式我们称为乘加，这样有乘有减的算式我们称为乘减。这就是我们学习的主要内容。

这样乘加乘减的算式我们先算什么再算什么？

师小结板书：在计算乘加乘减时，要先算乘法，再算加法或减法。

让我们一起读一读吧！

三、总结收获

通过今天的学习，你有什么收获？