教育戏剧培养小学生信息社会责任的实践研究

时间：2024-08-31

姜如意

摘要：小学低年级阶段是学生品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期，根据信息社会与时代发展的需要和学生身心发展的特点，培养学生的信息社会责任，使他们具有适应信息社会要求的价值观和责任感，是基础教育的重任之一。本文阐述该学段学生通过教育戏剧手段，培养学生信息社会责任。

关键词：教育戏剧;小学低段;信息社会责任;教学实践

儿童信息社会责任的培养要以儿童生活中的需要和问题为出发点，以儿童的现实生活（真实体验）为学习内容的主要源泉。本研究旨在学生通过教育戏剧，能在日常学习与生活中养成健康、安全的使用数字设备使用习惯;能初步懂得在网络空间与他人交流和分享信息时，需要遵守信息行为规范，逐步形成安全、负责任地使用信息科技的正确态度和价值观。最终提升信息社会责任。

一、相关概念简析

（一）相关概念简析

1.教育戏剧

教育戏剧作为一种综合性的教育方式，它重视的是学生自身在参与过程中的体验及学习，被认为是最契合“全人教育"与“终身教育"的艺术教育方式。

本文中的教育戏剧是在课堂教学中，根据教师所选择的教学主题，在教师有计划、有组织的引导下，以角色扮演、即兴表演、情景剧表演等方式进行的教学，让学习者在真实的情境中体验情感交流、进行社会认知、培养信息社会责任。

2.信息社会责任

信息社会责任对于个体而言主要有三个方面：具备敏锐的信息安全意识，能掌握一定的信息保护的方法;遵守信息社会的法律法规、伦理道德;尊重多元信息文化，辩证看待网络信息，具备良好的信息道德。

二、教育戏剧培养信息社会责任的实践

儿童信息社会责任的培养要以儿童生活中的需要和问题为出发点，以儿童的现实生活（真实体验）为学习内容的主要源泉。教育戏剧作为一种极具趣味性、灵活性以及高度参与感的体验教学的方法，以学生为主体，在执教老师的指导下以情景剧表演、即兴表演、角色扮演等多种方式进行。下面以《文明使用数字设备》教学实践案例展开研究。

笔者在该课中以小学低年级学生能够接触到或体验过的生活为基础，设计了3场文明AB情景剧。学生能够体验不同的生活场景，更新自身对于信息社会的认知，促进自身信息社会责任的形成与发展，相比于其它的教学方法更适用于对儿童信息社会责任的培养。该课学习环节设置如下。

片段一：假期，会会和妈妈坐动车去上海迪士尼玩。动车站里，会会一边刷抖音，一边大声笑。边上坐着的阿姨让会会声音小一点，不要影响她。会会应该怎么做？

A：会会是小孩，阿姨應该原谅他。

B：动车站候车厅是公共场所，会会应该戴上耳机，笑声也不能太大。

设计意图：1.在公众场所大声喧哗的情景在生活中并不少见，构建该真实生活情境，经过讨论，让学生知道在公共场所使用数字设备时不能打扰到别人，要自觉维护社会公共秩序。2.引导学生懂得使用电子设备要注意时长，要养成良好习惯，保护视力。

片段二：动车上，会会看到一条刷单信息，学校里反诈课上老师告诉过会会“刷单返现”是网络诈骗的一种。会会应该怎么做？

A：就当没看到，刷过去。

B：要立刻告诉妈妈，让妈妈举报不良信息。

设计意图：通过“刷单返现”陷阱情景，引导学生警惕网络诈骗，培养学生信息社会责任感。

片段三：会会又刷到一条很多人追打一条大狗的视频，很多网友留言留言诅咒打狗的人们。会会应该怎么做？

A：留言批评打狗的人。

B：不知道前因后果，不评论。