浅谈培养小学生解决科学问题能力的方法

宋雷

摘要：在素质教育的背景下，科学学科在小学教学阶段占有重要分量。科学学科是培养学生科学兴趣、发展学生科学探究能力的重要学科。科学教学不是教师的知识传递过程，是以学生为主体的学生探究、学习科学的过程。小学科学教师应当认识到培养学生学习科学、解决科学问题能力的价值，并运用多种教法开展实践的活动，以发展学生的科学解题能力。本文主要从以下三方面进行分析探究，希望为大家提供有关参考。

关键词：小学科学;学生解题能力;方法研究

在应试教育模式的小学科学教学中，教师过于注重让学生掌握科学知识，忽略了学生科学学科素养的发展，学生的科学能力难以提升，体现不出科学教学的意义。掌握基础知识固然重要，但是提高学生科学思维，培养学生在科学方面的解题能力更加重要。小学科学是一门需要学生思考与动手的学科，思维与实践十分重要。小学高年级学生在学习能力方面已有一定进步，此时，教师要充分利用科学学科特点，运用合适的教学方法，对学生加以引导，让学生认识到，自主解决科学问题的重要性，并促使学生有意识的发展解题能力，实现科学素养的全面提升。

一、丰富教学方式，活跃学生科学思维

在科学教学课堂中，学生活跃的思维非常重要。现代化教学方式发展，让教师教学有了更多的方法，也为开拓学生视野，活跃学生思维提供了有利条件。而且，丰富的教学方式能从不同角度、不从层面活跃学生的科学思维，使学生对科学问题有更多的思考。为达成此教育目的，小学科学教师应当结合学科内容，充分利用可利用的教学资源与设备，丰富科学教学方式，营造具有现代感、有活力的科学课堂，以激发学生对科学的兴趣，让学生的科学思维充分活跃起来。

举例来说，教師教学与“太阳系大家族”相关的知识内容，小学生对于宇宙奥秘十分感兴趣，而语言单一的形式很难描述宇宙的特点。秉承“丰富教学方式，活跃学生科学思维”的教育理念，在课堂导入的时候，教师用多媒体展示一张天文图片，提问学生：是否认识此图片？是怎么知道的？关于太阳系还知道什么？师生交流后，教师可以利用多媒体展现宇宙太阳系，引导学生认识太阳系八大行星的基本特征。通过多媒体与学生交流，能有效活跃学生的思维，让学生对于科学学习、科学探究有了更强的动力。

二、教师进行指导，攻克学生解题难点

在学生探究、解决科学问题的道路上，会遇到不同的困难，需要教师提供必要的教学指导。教师的指导能为学习提供方向，能帮助学生更好的攻克解题的难点，让学生的科学学习更有效果，并且能为学生打开解题的新大门。为达成此教育目的，教师可以让学生进行独立探究，或是开展合作学习活动，在学生自主学习活动中，根据学生实际需求，及时为学生提供学习帮助，引导学生科学思考的方向，以此帮助学生脱离解题困境，让学生在解决科学问题的方面得到进一步能力的发展。

举例来说，教师教学与“生物的遗传”相关的知识内容，在学生基本掌握本课知识的基础上，教师用多媒体展示几组打乱的家庭照片，让学生与前后左右的同学一起讨论思考：谁和谁是一家人。通过提出问题，学生能根据所学遗传知识进行思考与讨论。有的人遗传特征不是很明显，学生容易分辨出错。此时，教师可以引导学生，注重观察人物面部细节特征，以细节来逐层确定人物关系，这能有效启发学生思考问题的方式，从而帮助学生解决难题。

三、结合生活实际，培养学生解题能力

科学与人们生活的方方面面都有密切的联系，所以教师在培养学生解决科学问题的时候，结合生活实际十分重要。学生解决科学问题的过程，也是检验自己知识学习、能力发展的过程，将科学问题与生活实际相联系，不仅能提升学生的科学与生活联系的意识，而且能促使学生进行多角度思考、多方面实践，这对于培养学生的解题能力而言尤为重要。为达成此教育目的，教师应当有意识的将科学内容与生活实际联系起来，组织学生去开展实践探究，让学生通过实践、思考，发展科学解题能力。

举例来说，教师教学“铁钉生锈”相关的知识内容，对学生而言，虽然在日常生活中经常见到铁生锈现象，但是学生对铁锈的认识比较模糊。在课堂上，秉承“结合生活实际，培养学生解题能力”的教育理念，教师将提前搜集的丰富的生锈铁制品，在课堂上展示出来，并让学生运用多种方法对比铁锈和铁，明白铁锈与铁是不同的物质。同时，教师可以让学生说一说，在生活中哪些方面看到过生锈的铁制品，让学生将科学与生活联系起来。然后，教师提出问题“铁在什么情况下容易生锈”，组织学生进行实验探究。在学生探究的过程中，教师要引导学生结合生活实际，去思考、分析铁锈产生的原因，培养学生高阶思维能力，让学生探究、解题能力得到有效发展。

综上所述，通过以上的分析研究，不仅能使学生的科学思维得到发展，而且利于教师实现培养学生解决科学问题能力的目标。在如今教育理念和教学方法不断发展的过程中，小学科学教师应当立足实际，在提升自身科学文化素养的基础上，探索更多的培养学生科学思维、解题能力的方法，为学生在科学方面的学习提供更多的思路，提供更多的有效途径，促使小学生得到科学学习能力的全面发展，充分发挥出小学科学的教育价值。

参考文献：

[1]马兰.小学科学教学中学生探究能力的培养途径[J].安徽教育科研，2020（23）：79-80.

[2]李建民.浅谈科学教学中学生自主探究能力的培养[J].甘肃教育，2020（23）：184-185.