新时代下的作业设计

谭妮

“双减”政策的出台，要求我们要调整优化学生的学习和生活结构，既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”，又要做好促进学生全面发展、个性发展的“加法”。站在国家视野的新时代下，以学校课程改革为引领，结合现阶段的“双减”政策，我对于作业设计，有了以下的一些探索和思考。

一、怎样做减法？

将3-6年级书面作业严格控制在1个小时以内，就是要做到减量提质增效统筹。

1.分层布置，精选精练

既要设计面向全体学生的巩固性作业，也要充分考虑不同层次学生的学习需求，设计不同梯度的层级作业。

≤10min生字学习：学习单元生字时，在学生预習、自主学习后，以单元听写的方式进行前测，以了解学生的掌握情况。学生只抄写、巩固听写中错误的生字及词语。这样避免以往全体学生总是机械重复的抄写所有生字词的情况，提高了作业的实效性。

≤20min同步训练：针对我们区内为学生统一配备的《同步解析》练习册，我改变了以往全员全练。每课会勾选出《同步解析》中一个单元的练习题，摒弃不合适学生或重复的习题，合理控制题目的数量和难度，将练习题分为基础类（学生需要掌握的本单元知识点的必做题）和提高类（有时间和能力的学生进行知识点补充和拓展的选做题），既有量的区别，又有质（难度）的差异。

≤30min单元阅读题：在单元阅读练习中，我从大量的阅读题中精选出2篇不同难度的阅读，基础性阅读和提高性阅读，适应于不同阅读能力学生的需求。阅读能力一般的学生可以选择完成基础性阅读，阅读能力较强的学生，可以直接选做提高性阅读。还学有余力的孩子，还为他拓展了小古文和非延续性文本阅读各4篇作为补充阅读题。让不同层次的学生各得其所，在自己已有的基础和起点上，得到最优发展。

2.丰富选择，激发动能

在单元小练笔训练中，结合每单元的语文要素和课文内容，我为学生提供了自选超市。以一单元为例：不拘泥于第二课《落花生》课后的小练笔内容，而是结合本单元所有课文以及专题活动，为学生提供了3个选择：一是曾经有和小动物相处经历的，可以结合《白鹭》、《珍珠鸟》，写写你喜欢的小动物，表达情感。二是第二课《落花生》课后习题，由具体事物联想到某一个或者某一类人，表现人物精神品质。三是结合《桂花雨》和专题活动《名胜掠影图文展》，通过故乡的某一事物，来抒发对故乡的情感。学生可以在学完每一课后，根据当天所学内容和自己的兴趣来决定，是否完成本单元的小练笔。还可以根据学生的精力和写作能力，自行选择写1-3个，充分发挥学生的主动性和自主性。

3.统一标准，兼顾各科

所有的书面作业都是做到面批面改，查错误，评等级，作文写评语，签日期，不带书面作业回家。合理安排各项作业时间，如阅读和小练笔是单元作业，学生可以在整个单元学习期间，兼顾数学、英语等其他学科当天的书面作业，来选择自己在哪一天完成。这就在对学生作业有要求的基础上，给予了学生充分的自主权，也给其他学科留足了空间，让学生有更多的时间，在放学后、在周末能够走出户外，去运动、去探索、去感受生活。

二、如何做“加法”？

做好了减法，更重要的是做好促进学生全面发展、个性发展的“加法”，让学生悦读、善思、爱表达，在作业设计中潜移默化地塑造学生的品格、品行和品味。

1.书面作业中的德育渗透

比如在书写生字时，有些易错的生字，如第三课《桂花雨》中的生字“茶”，很多学生会写成“荼”，除了在对2个字进行字形区别以外，还会为学生渗透：中国被誉为茶的祖国和茶文化的发源地，有影响海外千年之久的茶文化，让学生了解中华民族博大精深的历史文化，激发学生的民族自豪感。也就是让学生在汉字书写中不仅仅只是简单的会写，更多的还想去了解汉字背后的历史文化。

所选择的阅读练习题材既和本单元训练的语文要素息息相关，也重点选择了爱国、爱家乡、中国传统文化、科技的创新与发展、人物品质等内容，在阅读思考中，建立学生的民族观、文化观、人生观、价值观。

在一单元小练笔的题材选择时，既有语文学科知识点的训练，也从人与自然、动物和谐相处的美好，平凡的人同样值得人们尊敬，热爱自己的家乡这3个方面给予学生品格的培养。

2.非书面作业更加需要开放性、综合性和实践性

如：一单元第三课《桂花雨》，借助桂花抒发了对故乡及亲人的思念。我结合了小梅花阅读专题活动《名胜掠影图文展》和小梅花阅读第九课《重庆值得留恋》，设计了这样一个主题作业：

我和我的家乡

作业分为四个板块：

1、我为家乡拍张照 ：利用课后或周末时间，可以和爸爸妈妈、也可以是几个同学一起在家人的陪同下，用相机或者手机拍摄记录家乡的美景。

2、我们都是小导游 ：选择几张你最喜欢的照片，可以打印，也可以是电子照片。在专题活动上，你作为小导游为大家介绍照片中的地方以及背后的故事（可以是你拍摄照片时发生的趣事，也可以是关于这个地方的历史和其他故事）。

3、我是家乡代言人 ： 选择一张或者几张你最喜欢的照片，可以发微信、微博、发到班级QQ群等任何你愿意分享的地方，还要配上一段你想对家乡说的话，请你为家乡代言。

4、推荐观影： 电影《我和我的家乡》

非书面作业设计需要更多元化、更贴合时代的发展。如：调查社会热点、讨论时事、参观博物馆、旅游、编排课本剧、童话剧、甚至平常的家务劳动等等。一切有积极影响的元素都是课程，同样一样有积极影响的元素都可以成为作业，都是作业里的“加法”，充分尊重学生的个体差异，变被动作业为主动探究，让学生在作业中有所感、有所悟、有所得。

其实作业设计就像一门课程，我们也在作业设计中不断的探究、结合社会的发展、新时代对教育的需求，也要不断地优化，让它不仅仅只是课堂教学的延伸，更是能够促进学生成长为全面发展的人。