生本视野下的中职数学教材

王惠芳

摘要：中职数学教师就需要在生本教育理念的指导下对数学教材进行二次开发，以便可以更好的满足中职学生的学习需要，同时还能达到生本课堂要求。

关键词：生本;中职;数学教材

生本教育理念是一种将学生作为教学主体的新型教育理念，为了更好的适应生本课堂要求，中职数学教师就需要根据学生实际需要对数学教材进行二次开发，对教材趣味性、实践操作性和发展性进行增强，以便可以让学生对数学学习产生热情，并能为学生数学思维、专业学习以及各项能力的发展提供助力。

一、中职数学教材分析

（一）难度比较大，内容比较多

当前中职学校生源质量有了一定提升，但相比普通高中学生，中职学生对基础知识的掌握程度还是比较差。但是当前中职学校使用的数学教材往往和普通高中没有太大差别，而这种数学教材对于中职学生而言却具有很大的学习难度。[1]而且很多中职学校都比较重视专业课教学，对于数学课教学缺乏充足的重视，安排给数学教学的课时也比较少，为了能够完成教材内容，数学教师不得不在每堂课上多讲解一些知识内容，但这又会加重学生的学习负担，从而使得一些学生对数学学习产生了厌烦。

（二）和学生实际情况不相符

当前中职学生的数学水平存在严重的分级情况。对于数学水平比較好的学生而言过于简单的教学并不能引起他们的兴趣，而对于数学水平比较差的学生而言又会觉得难以理解，从而放弃数学学习。但现实情况却是，中职数学教师往往会按照教材内容进行讲解，并不会根据每个学生的数学水平为学生布置不同的学习任务、提出不同的学习要求。而且在教学中，教师还会对教材进行适当深化，这就使得学生的理解难度进一步增加，大部分学生都会达不到教学要求，学生的厌学情绪也会变得越发高涨。

（三）和专业没有太大关联

当前中职学校各个专业使用的数学教材都是一样的，也就是说各个专业的学生都需要学习相同的数学知识，如，函数、三角函数、一元一次方程、立体几何等，但这些数学知识并不是和所有专业都具有关联性，而且数学教材中的讲解也没有和专业知识进行联系，还有些数学知识和专业课内容存在重叠，对于后续专业课学习也不能起到太大的指导作用。

二、生本视野下的中职数学教材

（一）增强教材趣味性

根据起因的不同可以将学习兴趣分为两种类型，一种是直接兴趣，另一种是间接兴趣。[2]前者是因为学科内容而引起的，后者则是因为学科活动带来的效果而引起的。直接兴趣可以让学生感受到学习乐趣，间接兴趣则可以让学生将这种积极主动的学习态度坚持下来。

中职学生的基础往往比较弱，抽象思维能力也不太好，对于数学知识的理解也存在一定难度。而且很多学生在初中时的学习效果就不太好，甚至有些人对数学产生了畏惧心理。大部分中职学生之所以选择中职院校就是想要毕业后能够顺利找到工作，所以他们当中的很多人都对专业课学习更加上心，对于数学学习则比较忽略，甚至有些人觉得学习数学对于以后就业根本没有用。针对这些情况，就需要增加数学教材的趣味性，以便可以更好的吸引学生的注意力，再慢慢的引起他们的学习兴趣。在生本教育理念下对数学教材进行二次开发可以在教材中安排一些有趣且好理解的内容，在内容之后还要设置一些难度始终的习题，让学生可以通过习题感受到学习成就感，感受到数学的魅力。例如，可以将《卖火柴》笑话当做统计相关内容的前言，小明去买火柴，等他买回来之后妈妈问他是不是都能划着，小明说肯定都能划着因为他一根一根都试过了，然后在内容之后设置相关问题，如，小明调查火柴是否可以划着的方式是什么？这种调查方式的优劣？你觉得应该用什么方式检查火柴是否可以划着？将这些内容编入数学教材既可以增加学生的亲切感，还可以吸引学生的注意力，同时能够降低统计知识的学习难度。

（二）凸显教材实践操作性

生本视域下的中职数学教材开发不仅要增强其趣味性还要凸显教材实践操作性，也就是将教材内容和专业知识进行联系，这样既可以促使学生提起对数学学习的重视，还可以帮助学生将数学知识和专业理论进行对接并建立起完备的数学知识框架，而且可以锻炼和增强学生运用数学知识的解决专业问题的能力，另外还可以有效改善数学教学死气沉沉的情况。[3]例如，进行生本数学教材开发时可以将函数相关知识和市场调查进行关联，教师可以为学生布置实践调查任务，学生需要亲自收集、分析数据，还要寻找数学关系绘制函数图像，在此过程中学生既学到一些专业知识，还可以让学生更全面的认识函数内容，他们的数学综合能力也能因此得到锻炼。

（三）重视教材发展性

中职学生毕业后一般都会进入社会，他们有着无限的发展可能。在生本教育理念下对中职数学教材进行二次开发一定要重视教材的发展性，这样才能为学生以后适应社会打下良好基础。中职数学教材不仅要和专业课对接，还要体现岗位工作内涵变化，同时还要起到培育学生多项能力的作用，如，创新能力、职业能力等。

能力是人们可以顺利完成某项活动的基础，基于其和活动的密切关系，因此在开展数学教学活动时，中职数学教师需要对学生的数学思维、逻辑思维、交流沟通等多项能力进行大力培育。例如，学完一个单元后，数学教师就可以通过习题练习对学生的数学建模思想、数学应用能力、数学思维等进行锻炼和增强。而且可以在习题中设置一些探究题、实践题，可以让学生通过小组合作、讨论完成习题，以此来对学生的思维能力、综合运用能力和创新能力等进行锻炼。另外，数学教材中还要设置一些能够增强学生学习能力的习题。

结语

教师教学需要将学生作为主体，将学生的实际需要作为教学主要考虑内容，而这正是生本教育理念要求的。为了满足生本教育要求需要对教材进行二次开发，为此，中职数学教师需要增强教材趣味性、凸显教材实践操作性，重视教材发展性，这样才能改善当前中职数学教学现状，才能获得更理想的数学教学成效，才能为中职学生以后发展打下良好基础。

参考文献：

[1]金海英.理顺教材逻辑 遵循学习心理——关于生本理念下中职数学教学的思考[J].知识文库，2018（22）：132.

[2]王薇.数学教材中的“生本”体现例析[J].中学数学，2018（07）：43-44.

[3]张火兰.中职学校专业数学教材开发构想[J].新校园（上旬），2016（12）：189.