小学语文古诗鉴赏策略探究

吴志玲

摘要：作为我国传统文化的瑰宝，古诗不仅仅是关系到学生语文素质的培养，更重要的是传统文化的传承与弘扬。在小学阶段的古诗鉴赏教学实践当中，教师要利用古诗的核心情感陶冶学生情操，同时也要培养其高度的审美能力和文学鉴赏能力，只有这样才能够充分地发挥古诗的重要意义，实现我国传统文化的传承与弘扬。但是古诗鉴赏需要从多个方面出发，本文作者就结合自身的教育实践，从情感朗读当中探寻古诗的魅力，从多元分析中感悟古诗意境，再从直观表达当中品味古诗的核心内涵，以此来实现教育的立体性，也创设一个多维度的古诗鉴赏体系，从而加强学生对古诗内涵的把握，进而提高其文学素养和古诗鉴赏能力。

关键词：小学教学;语文教学;古诗鉴赏

古诗是千百年来中华传统文化的积淀，在古诗中蕴含着丰富的思想情感和作者自身的观点与态度，是作者自身精神面貌和性格特点的体现，也是语言的总体风格与魅力的外在表达。而要想真正地体会古诗的核心情感，就必须在不断地鉴赏当中把握古诗的内涵，才能够真正地了解作者的思想情感，与独特的人生观。针对小学学生开展古诗鉴赏教学，能够让学生更好地体验古诗的意境，从而受到古诗的情感熏陶，促进其文学素养的提高。但是要想实现这一目标，教师就必须加强多维度教学方式的创新，做到从情感体验出发让学生探寻古诗魅力，从多个角度的分析中感悟古诗意境，再从直观表达出发，品味古诗内涵。让学生能够从整体、部分再到整体认识古诗，既做好小学古诗的教学与鉴赏指导，也促进学生文学素养，核心素养等多个方面的综合成长。

一、从情感朗诵中探寻古诗魅力

在以往的古诗鉴赏教学引导当中，教师并不能够把客观的古诗进行主观化，导致学生仅仅是对古诗的整体内容有一个大概的了解，不能够探寻古诗的魅力。这也就在一定程度上导致学生对古诗的认识和了解片面化和局限性，在一定程度上限制了古诗鉴赏教学的开展。情感朗诵应该是古诗学习的纽带，通过情感，老宋不仅仅是能够激发起学生古诗学习的活力，同时还能够为学生创设一个丰富的古诗情感性体验，让学生把客观的古诗进行主观化，在以自己为主体的反复品味当中感悟古诗的魅力。

首先教师要引导学生学会情感朗诵，例如教师为学生做好古诗的示范诵读，将古诗所拥有的韵律性淋漓尽致地表现出来，让学生能够在教师的诵读当中感受诗词传递的美感。在此之后，教师要引导学生进行诵读，让学生模仿教师的神韵进行古诗的诵读，在此过程中，教师要引导学生掌握声调和重音以及古诗评论的方法，让学生能够大胆地、有感情地放声诵读，同时也更好地了解诗词当中的平仄和节奏感。以《登鹳雀楼》为例，要引导学生掌握古诗的停顿规律，并且也有感情的诵读，古诗的韵律与美感，如白日/依山/尽，黄河/入海/流。最后教师要利用信息技术结合音乐背景，让学生有感情地诵读，在不断地诵读当中体会古诗的美感，也让学生在有感情的诵读当中做好古诗的主客体变化，从而感悟古诗的核心内容与独特美感。

二、从多元分析中感悟古诗意境

古诗鉴赏是需要教师从多个角度出发的，不仅仅是需要有感情地诵读古诗，更重要的是从古诗的语言、形象、手法以及意境等多个方面进行赏析，因此教师要做好多元化的教育引导，让学生在多个角度的赏析中感悟古诗的意境。

以《山居秋暝》为例，作者用寥寥几笔就勾画出了一幅雨后安静的村庄图像。而要想让学生能够更加深入地了解这首古诗，首先就要从王维的生平背景出发，让学生能够清楚地认识到王维后期意志消沉，向往对隐士的生活，从这个方面让学生对古诗进行解读，从而体会一幅平静的雨后，安静的村庄，清新又宁静的图画。在此之后，教师要针对古诗的字与词进行解析，让学生通过对山居、暝等词字的解析来感受诗歌，也想象一个秋天的傍晚，一场大雨过后，山林格外清新的情景。通过这样的方式，让学生能够从多个角度出发，感悟古诗的意境，提高学生的古诗鉴赏能力。

三、从直观表达中品味古诗内涵

古诗具有很强的抽象性，在教学实践当中，学生往往是难以把握古诗核心内涵的，只是对古诗的整体有一个大概了解，而要想更好地提高教学效率，教师就必须紧抓古诗的直观性教学引导，此时教师要尊重学生的主体地位，让学生在不断地实践当中品味古诗内涵，也从直观的表达当中感悟古诗和作者的核心思想。

以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，教师就要引导学生以小组为单位对此首古诗进行赏析，并将此首古诗所表达的画面记录下来，以小组探讨的形式创设一个剧本。在此之后，教师要让小组将自己所理解的古诗内容以情景剧的方式表现出来，通过这样的方式来直观表达古诗。在此过程中，教师要引导学生将古诗的核心内容淋漓尽致地表达出来，体会古诗的核心情感。最后教师要让学生对每一个情景剧进行点评，加强自身对古诗的理解，也能够从多个学生不同角度的表现中感悟古诗，在加强自身对古诗核心内容的理解当中，增强学生的古诗鉴赏能力。

总而言之，在教育实践当中，教师要利用古诗的意境陶冶学生情操，同時还要加强学生对古诗的审美鉴赏，使其在不断挖掘古诗美的过程中，展示自己对古诗的理解及培养其自主鉴赏的能力，也促进中华优秀文化遗产的传承与弘扬。

参考文献：

[1]万晓春. 小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J]. 课程教育研究， 2017（12）：2.

[2]吴顺兰. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J]. 小作家选刊， 2017， 000（025）：101.