个性化教学与小学数学教学结合实践探索

欧艳

摘要：随着新课改的逐步落实，越来越多的教师意识到要遵循“以人文本”的原则进行教学，要在授课的过程中促进同学们的个性化发展，对此，很多老师改变了传统的教学方式，创建了以学生为主体的个性化教学模式。在小学数学课程中，老师为了培养同学们的个性化数学思维，提高他们独立自主解决问题的能力，就将课堂知识讲授与个性化教学相结合，为他们打造了一个个性化的学习环境，进而促进了他们个性化意识的形成。本文结合新课改的要求，探究个性化教学与小学数学教学结合的有效策略。

关键词：个性化教学;小学数学;教学结合

个性化教学不仅打破了传统教学模式对学生思维的束缚，还能真正满足当代小学生的个性化学习需求，并且，这一教学理念也符合新课标的教学要求和现代社会对人才的要求。个性化教学模式对老师的教学水平要求也比较高，所以，在小学数学课堂中采取这种授课方式还能提升老师的教学能力，促使他们更加重视学生的个性特征，平等对待每一个人，增强学生的信任感，从而有效提高课堂的授课效率。

一、创建自主探究教学，培养个性化思维

新课改政策已经明确指出，当前小学数学课堂上的教学活动应该有别于传统的教学形式，要变得更加生动活泼，并以此来提高小学生主动学习的意识，要展现他们的个性化特征。这就意味着教师不仅要在课堂中教授同学们基础的数学理论性知识和计算技能，还要激活他们的主观能动性，培养小学生自主学习、自主探究以及主动解决问题的能力。对此，数学教师需要在课堂上创建个性化教学模式，并结合教学内容和教学目标引导同学们对数学原理进行自主的发现和探索，让他们在充足的探究时间里深入理解相关知识，并掌握更多的计算方式和数学概念，从而形成个性化的数学思维，提高数学的综合素养，提升解决问题的能力。

以人教版小学数学五年级下册《图形的运动（三）》课程为例，教师为了让同学们记住旋转中心、旋转方向、旋转角这三个重要的旋转要素，就需要创建自主探究式学习活动，让他们通过自主发现、自主研究的方式，了解图形旋转的相关原理，并借此加深他们对这一知识的印象。老师先沿着三角尺的轮廓将其画在黑板上，然后按住其中一个角进行旋转，转到九十度之后，再将轮廓描绘一遍，这样就形成了两个角度不同，样式一样的图案，之后，再对学生提出问题，如“同学们通过观察绘图的过程，思考有哪些关键的操作步骤？”有的学生答“老师旋转格尺时按住了一个角，而且旋转了九十度。”老师接着问“我是沿着哪个方向转的呢？”学生答“向左转的。”还有学生回答“逆时针转的。”教师通过设置探究性问题，让同学们实现了自主思考，而且，这种教学引导还能激发他们不同的思考方式，进而促进了其个性化思维的形成。

二、开展实践操作教学，突显个性化思维

传统的数学教学方式太过于模式化，限制了小学生个性思维的形成和发展，对此，数学教师需要改进授课模式，在课堂中增加实践教学活动，让同学们通过动手操作的方式加深对数学知识的理解，并以此来突显他们的个性化思维，推动个性化的发展。数学老师需要根据教材中的知识点和教学目标在互联网上查找相关的实践操作项目，或者自己创设动手实践活动，然后再根据班级学生的特点和需求进行完善与改进，在满足他们求知需求的同时增强活动的趣味性，从而提升同学们参与实践的积极性，激活他们的个性化思维。

以人教版小学数学五年级上册《可能性》课程为例，教师为了让同学们理解什么是确定性，什么是不确定性，可以創建随机抽奖活动。比如，老师用软件设置一个趣味抽签活动，在电脑屏幕上显示十个金蛋，选一名小学生砸金蛋，一共有三次机会，看他是否能够砸中“免作业”这一奖项。同学们通过分析猜测和实践验证，明白了什么是不确定性和确定性，而且，在活动的过程中每名学生也表现出了自己独特的思考方式和行为习惯，由此可见，这种教学模式突显了他们的个性化思维，尊重了他们的个性化发展。

三、实施分层数学教学，促进个性化发展

为了促进小学生个性化的发展，教师还可以创建分层教学模式，根据不同学生的不同特征组建多个合作学习小组，从而实现有针对性的教学模式。分层教学并不是简单的按照考试成绩来分组，而是要结合小学生的综合特点和综合实力进行划分，这样才能让老师设计出更有针对性的教学任务和学习目标。在这里需要注意的是，教师在划分层次时要考虑到小学生的承受能力，保护他们的自尊心，给予他们应有的尊重和爱护，特别是对于综合能力较差的同学，老师要积极发现他们身上的闪光点，并借此来鼓励他们、激励他们，提高这类学生学习的信心，在促进其个性化发展的同时，提高他们参与活动的热情，从而提升课堂整体的学习效率。

结束语：

综上所述，个性化教学不仅要满足小学生不同的求知需求，还要促进他们个性化的成长。对此，教师需要更加深入的研究教材内容，挖掘同学们的个性特点，并将两者合理的结合在一起，创建出更具有针对性的教学模式和教学内容，在激发他们学习热情的同时，提高课堂的教学效率，为小学生的个性化发展提供更好的保障。

参考文献：

[1]陈华.小学数学个性化教学的策略[J].新智慧，2020（33）：25-26.

[2]孙广源.个性化教学在小学高年级数学教学改革过程中的实践[J].新课程，2020（44）：76.

[3]陈凤霞.个性化教学在小学数学课堂中的应用策略探究[J].科幻画报，2020（10）：99.