民办高职院校实践教学管理探讨

彭隆 周凡 赵建成

摘要：高职院校的基本办学理念是“市场需求、产学结合、就业导向”，培养适应时代发展的应用型、复合型、创新性的高技术技能人才是高职院校的办学功能定位。实践教学是高职院校职业教育人才培养的重要环节，是培养学生实践能力和创新能力的主要方法和手段，人才的培养质量很大程度上取决于实践教学。本文分析了实践教学的重要性以及民办高职院校目前实践教学管理现状以及存在的问题，针对问题提出加强民办高职院校实践教学管理和提升实践教学质量的对策措施。

关键词：高职院校;实践教学;教学管理

中图分类号：G712        文献标识码：A

随着教育部财政部颁布了《关于实施中国特色高水平高职院校和专业建设计划的意见》，提出了要集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职院校和专业群，带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展。实践教学作为高职院校人才培养的一个重要的环节，是提高人才培养质量的切入点和突破口。为适应时代的发展和社会各行各业对技术技能人才的需求和人才质量的要求，民办高职院校应加强实践教学管理，培养具有时代特征的实践性人才。

一、实践教学的重要性

高职教育人才培养必须要满足理论教学、实践教学和学生德智体美劳全面发展的基本要求，高职教育教学是将理论知识和实践教学相结合的全过程。实践教学是高职院校人才培养不可替代的环节，是课堂理论教学的延伸和扩展，是培养学生实践能力和创新能力的主要方法和手段，肩负着技能型、应用型、创新性人才培养的使命，科学合理的实践教学体系是提高人才培养质量标准的重要保证。

二、民办高职院校实践教学管理现状

（一）实践教学的质量管理落后

目前实践教学环节是民办高职院校人才培养过程中普遍存在的薄弱环节，实践教学环节包含认知实习、实验实训理实一体化课程、专周实训课程、跟岗实习、顶岗实习、社会实践、毕业设计（论文）等多种形式，同时各类实践教学环节的开展需要校内外实践教学基地、实验实训室、校内外指导教师、企事业单位的支持，很难像理论课确定固定的课程表，给实践教学管理增加了难度。实践课程的临时性、课程量的不足、因人排课、校内外实践教学基地的不确定性、顶岗实习中校内外指导教师的缺位、实验实训报告的档案管理疏忽、毕业设计（论文）的规范管理和质量控制等，这些实践教学环节管理理念不够先进、制度不够健全、管理方式管理手段比较落后，缺乏规范性和有效性等都直接影响到实践教学的质量。

（二）实践教学管理管理队伍素质不高

由于对实践教学的重视不够，在日常管理中，繁多的实施环节和覆盖内容导致学校实践教学管理部门管理容量增加，对各项实践教学环节没有办法做好精细化管理。加之岗位流动性强，任职时间短，缺乏经验，对实践教学环节的流程不清，工作承接和连贯不够顺畅，缺乏对实践教学环节的反思，管理过程随意性大。各级实践教学管理人员能够接受系统性、阶段性的管理知识和技能的培训机会少也制约了学校实践教学的长远健康发展。

（三）实践教学条件薄弱

虽然民办高职院校在实训基地建设投入了大量资金，校内建设了许多实验实训室，购置了实习实训设备，校外建立了很多的校外实践教学基地，实践教学条件得到了明显改善，但是由于民办高职院校每年招生人数数量大，在校学生数量大幅增加，造成生均教学科研仪器设备值下降，原有的仪器设备陈旧落后，远不能满足实践教学的要求。

（四）实践教学师资队伍力量弱

當前，大多数民办高职院校对实践教学的重视程度不够，没有形成良好的实践教学环境，实践教学师资队伍力量得不到充实和优化。二是学校实践教学人员配备不足，师资队伍结构不合理、师资力量弱、综合素质不高。三是实践教学教师薪资待遇不高，造成教师流动性大，使得实践教学教学质量难以向成熟方向发展。

三、民办高职院校实践教学管理提升路径

（一）健全实践教学管理机制

实践教学管理机制作为实践教学不可分割的一部分，改善相关管理机制，构建清晰、层次分明、系统化的实践教学管理制度。学校相关职能部门要对实践教学进行宏观管理，健全和修订实践教学的各项规章制度。了解最新技术和行业发展并加入到最新人才培养方案中，让实践教学内容保持与时俱进。建立健全实践教学考核评价体系并加以完善、分析、检查、评价和反馈机制。从评价机构、考核内容、方式方法、评价标准等多方面考虑，实行督导、教师、学生自评相结合的考核模式，推动学生参与实践教学评价全过程。

（三）创建先进的实践教学条件

进一步加大实践教学经费的投入，建设适应新形势下的实践教学综合管理平台，保证实践教学环节的顺利实施。加强校实验实训室建设，不断更新能够代表本行业技术发展趋势的实验实训实习教学仪器和设备，改善实践教学条件。建设一批适应民办高职院校实践教学需求的实习实训基地，增强学生实际操作能力，适应新形势下的就业岗位需求。

（四）加强实践教学教师队伍建设

加强实践教学教师队伍建设，合理定编，配足配齐，建立一支结构合理、实践能力强、综合素质高的实践教学教师队伍。有计划的对学校教师进行实践教学培训，为青年教师制定管理方式，通过老师的状况和发展做出合理的调节管理方式，让校内教师成为实践教学的主力。此外，学校管理部门也要根据教学内容安排企业兼职教师，让专业的企业兼职教师成为学生实践指导教师。通过多项措施，逐步形成教育理念新、职业素质高、实践能力强的双师型师资队伍。

参考文献：

[1]张丽惠、李庆宏.基于应用型人才培养的实践育人模式实践探索[J].滁州学院学报，2017（02）：102-105.

[2]廖方园，创新背景下高职院校实践教学管理探讨[J].科研与教育，2021（01）：150-152.

作者简介：彭隆（1988-），男，硕士研究生，助理研究员，研究方向为高等职业教育管理

赵建成（1988—），男，硕士研究生，讲师，研究方向为学生管理

周凡 （1972-）女 ，四川安岳人 ，助理研究员，研究方向：高等职业教育管理