初中生物教学中核心素养的培养策略探析

李从明

摘要：初中生物实验教学的实践性比较明显，对教师的基本功是一个较大的挑战及考验，教师需要积极创新教育教学策略，利用实验教学来发展学生的探究能力，深化学生对生物知识的理解以及认知。全面推进生物教学改革及创新，保障学生能够有所收获、有所成长，真正实现个人的个性文化发展。

关键词：初中生物;实验教学;探究能力;实践探索

引言：

在新的时代背景下初中生物教学变动较为明显，生物实验教学的比重有了进一步的提升，教师可以抓住这一基本环节针对性的锻炼学生的探究能力，培养学生良好的自学意识，深化学生的认知，确保学生能够在学习生物知识的过程中实现举一反三和学以致用。这一点能对学生的生物学习以及社会实践有重要的影响，初中生物实验教学质量提升较为显著。

1生物教学中培养学生核心素养的意义

1.1提高学生的身心健康发展

如果站在认知心理学的角度来进行分析，那么可以看出生物实验契合学生认识世界和自然的实质规律和具体需要，有助于学生产生更多的思想动机，主动发现新的知识，进而真正的实现自主探索及延伸。如果教师能够着眼于初中生物实验教学的现实条件，针对性地发展学生的探究能力，那么学生会全程参与，更好地满足个人的身心健康发展需要。整个教育教学进度比较快，教学质量和教学效率也能够得到保障。

1.2提升学生的核心素养

實验是生物教学中的重要板块，直接关乎学生的整体学习成绩以及核心素养的培养情况。教学经验丰富的教师会结合学生探究能力的培养要求，通过对生物实验教学策略的改革及创新来引导学生。这一点有助于提升学生的核心素养，充分凸显实验教学的指导作用及育人价值，学生的实际操作能力和技能水平提升较为明显，能够真正实现个性化的探索以及延伸。整体的教学进度较快，学生也能够有更多的收获。

1.3改变教学模式

素质教育要求教师主动改革传统的教学模式，着重引导学生自由想象，将课堂归还给学生。生物实验教学符合这一育人目标，能够对学生进行恰当可行的引导。教师只需要有目的、有意识的锻炼学生的探究能力，给予学生更多自主独立玩学习的机会，尽量避免简单直白的照搬照抄，确保学生轻松上阵，真正突破传统教育教学模式的束缚。

2生物教学中培养学生核心素养的策略

2.1设置教学问题，激发学生学习的兴趣

问题教学符合初中生物实验教学的具体要求，有助于激发学生的学习能动性，让学生在分析问题的过程中学习知识，锻炼个人的探究能力。教师需要积极利用各种创造性的教学策略，精心设置问题情境，鼓励学生自主参与不同的实验，让学生在主动探索的过程之中发现新的知识。学生的学习能动性较高，能够产生更多的学习兴趣，学会自主探索以及延伸。比如，教师在指导学生学习《显微镜下观察洋葱切片》时，教师就需要有目的的，有意识的对学生进行引导，通过问题的形式让学生展开主动的思考，比如说在进行实验教学之前，可以先向学生提问这个实验的流程是怎样的，在这个实验的开展过程当中，有什么需要注意的事项或者是问题等等，让学生对这些内容有提前的思想准备，从而展开全面的思考。当然在实验的过程当中，需要教师对学生进行科学的指导，帮助学生，引导学生，这样才能够避免学生在面临实验的时候出现手足无措的状况。例如需要让学生尽量的选择一些薄的洋葱表皮，在染色的时候也需要注意吸水纸的合理应用等等。这样才能够真正的让学生达到观察的目的。

2.2贯彻“以人为本”思想，引导学生自主操作

学生才是课堂教学中的主体，教师需要将课堂归还给学生，让学生自主设计实验步骤，针对性的锻炼学生的学习能动性，保证学生能够实现自主探究和大胆想象。作为学生探究思维的最高形式，创新不容忽略，创新也是学生自主学习的内驱力。教师需要针对性的培养学生的创新意识，提升学生的创造能力，着眼于生物实验教学的现实条件与学生共同探索，明确不同实验的操作步骤，指明学生的实验方向，让学生对实验对象、实验步骤、实验仪器和实验记录要求进行分析，合理处理各种实验记录数据。在总结分析以及探讨的过程中学生能够产生由内外的学习能动性，比如，在与学生共同进行《观察叶片的结构》这一实验学习的过程当中，教师就需要始终遵循以人为本的这一思想，对于学生更多的进行指导，而不是代替学生进行操作，需要让学生自主的完成其中的各项操作。比如说需要让学生自主的完成其中比较重要的流程，让学生制作切片，在制作切片的过程当中需要合理的注意各种实验器材的使用，在观察的时候也需要按照一定的顺序进行全面充分的观察。之后还需要让学生进行讨论，让学生描述出来表皮细胞的形态，还有结构，包括具体的排列特点等等。这些都是非常重要的知识点，需要让学生进行有效的学习，充分的了解。

（加案例）

2.3加强师生互动，提升学生自主探究的能力

师生互动非常关键，直接影响着学生的自主探究意愿。如果教师能够放下自己的权威地位，与学生进行交流及沟通，将学生作为课堂教学中的主角，给予学生针对性的指导及帮助，那么对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习能动性将会有重要的影响。很多学生能够主动敞开个人的心扉，结合自身在自主探究中所存在的各种问题寻求教师的帮助，真正实现个性化的探索及延伸，生物学习成绩以及动手能力提升速度较快。学生跃跃欲试，自主自觉的完成不同的实验任务，意识到实验背后的生物知识原理，进而实现举一反三和大胆探索。例如，仍然以《观察叶片结构》这一实验为例，需要使得教师和学生之间的互动沟通得到加强，在教师指导学生的时候，学生也不能够一味的依赖教师的指导，而是要主动的根据教师的指导思路提出自己的问题，在操作的时候也需要注意不同的操作事项，这样才能够真正的和教师有所互动，才能够真正的对实验的目的进行把握，了解更多的叶片结构知识。

结语：

生物实验教学非常关键，初中教师需要了解探究能力培养的具体条件，关注与学生之间的情感交流，结合当前教育教学中所存在各种问题来改革教学模式。与学生保持密切的交流及合作，确保教学资源的合理配置及优化利用。

参考文献：

[1]卜珍平. 大数据环境下初中生物实验教学培养学生探究能力的实践探索[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017：227-227.

[2]杨少如. 初中生物实验教学培养学生探究能力的有效性实践探索[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（034）：76-77.