体验式教学在小学道德与法治课程中的运用

苏明兰

摘要：体验式教学的特点，是让学生可以对课程知识深刻体验，将理论与实践进一步结合统一。小学道德与法治课程与生活相辅相成不可分割，教师应用体驗式教学要注重结合实际生活，应用多样化的教学方式，使小学生对课程内容形成深刻体验，并有效调动小学生的情感，才可以更有效落实教学目标。本文对体验式教学在小学道德与法治课程教学中的运用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：体验式教学;小学道德与法治;课堂教学;运用

前言：

体验式教学对于学生深度掌握课程知识，提高思维能力等有举足轻重的作用。小学道德与法治教师应用体验式教学，使小学生对课程内容拥有深刻的体验感，对于小学生的成长有重要的意义。教师要注重应用多样化、新颖化的教学理念，使教学更加新鲜有趣、生动多彩，才可以更好促进小学生的发展。

一、生动化教学过程引导积极实践

让小学生在学习过程中，增强对课程的体验感，充分融入到教学活动中，教学效果才会更加明显。教师可以结合课程内容展开实践活动，使小学生拥有生动、有趣的学习过程。不仅可以使其体验感更充足，小学生对课程的理解程度、实践能力等也会明显提升。在教学过程中，教师也可以应用一些教具，或是指导小学生提前准备一些实践用品，开展实践活动。不仅可以为课堂注入许多新鲜元素，还可以点燃小学生的兴趣，让其拥有更愉快的学习过程，使课堂氛围更有活力。而且，小学生的好奇心强，对新鲜事物有强烈的探究心理，在趣味的实践活动中，会主动深入思考和探究，对小学生思维的发展也大有裨益。

如，《变废为宝有妙招》一课的教学目标，是让小学生对懂得分类垃圾，增强环保意识，知道垃圾的危害，及生活中的废弃物有蕴含着丰富的再利用资源，发挥自己变废为宝的潜力。教师在授课时，可以将利用生活废弃材料制作成新生活用品的视频整理成生动的多媒体课件，并且让小学生课前准备自己生活中用过的产品包装等物品。在引入课程时，可以与小学生互动：“同学们想一想这些废弃物品还可以做什么呢？”。引起小学生兴趣后，教师再播放多媒体课件，拓展小学生的视野。同时，也可以有效点燃小学生的兴趣。此时，教师再就自己准备的材料制作收纳盒、粉笔架等物品，有效启发小学生的思维。接着，再让小学生结合自己准备的材料开展个性创作，充分调动其主动意识。并且，在小学生创作后，举办“变废为宝创意展”。不仅可以大幅提高小学生课堂体验感，还可以使其意识到生活中的废弃物品有极大的再利用价值。接着，教师再渗透环保及垃圾分类的知识，就可以使小学生深刻的记忆和消化，并且其动手实践能力还可以明显提高。

二、应用游戏开展教学增强愉快体验

游戏是小学生十分喜闻乐见的一项活动，在游戏中小学生可以拥有更多愉快的体验。教师可以结合课程内容设计、开展不同的游戏共同开展教学活动。让小学生在娱乐中掌握课程知识，可以使其对课程知识高效理解和记忆。同时，也可以使教学水平得到进一步提高。在应用游戏时，教师要结合课程内容设计不同的游戏，使游戏具有内涵，才可以使游戏教学发挥更大的作用。在游戏教学过程中，教师也需要注重与小学生的互动，让其可以充分融入到游戏活动中，深刻体验游戏的内容，收获更多的知识。

如，《传统游戏我会玩》一课，要让小学生对传统游戏更加了解，并且可以喜欢传统游戏。授课时，教师可以先与小学生互动：“同学们都喜欢玩什么游戏呢？”。充分调动小学生的兴趣。接着再与其探讨：“同学们知道我们的爷爷奶奶都喜欢玩做么游戏吗？”。接着，再用多媒体技术播放不同的传统游戏视频，使小学生加深对传统游戏的了解。此后，教师再将传统游戏引入课堂，让小学生参与到游戏中，体会游戏带来的快乐。以“拆木棒”游戏为例，教师可以先讲明游戏玩法：“四个同学一组，每个小组中发放一定数量的小木棒，将小木棒堆成一堆，每次每名同学只可以拿掉一根小木棒，并且不可以触碰其它木棒，使木棒堆倒塌。”。当小学生理解后，再引导小学生进入到游戏中。通过游戏，可以使小学生对传统游戏更加了解。并且，还可以使其在快乐玩耍的同时，体验到学习道德与法治课程的乐趣，更主动学习和休会教学内容，有效提高学习成绩。

三、创建表演情境激发小学生情感

道德与法治程与生活在非常密切的联系，教师要将教学充分融合在一起，使小学生加强课程知识的认知，并且学习过程中充分调动自己的情感，其学习质量才会更有保障。在教学时，教师可以通过创建表演情境的方式，让小学生共同合作再现课程内容在生活中的场景，使其加深对课程内容的感受，小学生的参与兴趣也会更加浓厚。而且，还可以将其注意力充分集中到课堂上，主动探索课程内容，提高学习能力。另外，教师也可以应用小组比赛的方式，让小学生之间互相比拼哪个小组表演最形象、生动，让小学生更主动研究课程内容加深体验。

如，《生活离不开规则》一课，要让小学生知道规则与我们的生活密不可分，涉及到生活中的方方面面，对规则了解并主动遵守规则非常重要。并且，要让小学生深刻体验违反规则的严重担后果。引入课程时，教师可以先播放多媒体技术，播放生活中交通规则、去商场购物时排队的画面等视频，同时渗透遵守规则的知识。之后，再播放因不遵守交通规则而导致的交通事故，让小学生对不遵守规则的严重后果更多了解。之后，引入创建表演情境，让小学生五人一组，表演在生活中遵守交通规则的情景。可以让小学生先在小组加以排练，之后再开展小组表演比赛。使小学生通过排练、比赛的过程，进一步加深对规则的重视，也可以使小学生感受到不遵守规则的严重后果，触动其内心，使其对课程内容深刻掌握。

总结：

小学生的心智并未成熟，对事物的认知通常会停留在表面。小学道德与法治教师通过应用体验式教学，使小学生对课程内容的感受明显提升，对于其加强知识理解，提高思想认知和提高综合素质等，都有不可忽视的作用。教师可以立足教学内容，展开不同的教学方式，并为小学生创建良好的学习情境，更利于提高小学生的体验感，让其更深度掌握课程内容。

参考文献：

[1]李越强.小学道德与法治课程中体验式教学模式的实践[J].福建教育学院学报，2021，22（09）：4-5.

[2]蒋云萍.体验式教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析[J].安徽教育科研，2021（20）：63-64.