探究主题背景下区域活动环境的创设

吴惠琴

摘要：在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确提出幼儿园要为幼儿创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿的发展需要，区域活动贴近幼儿的生活，能让幼儿在游戏中感知环境、贴近自然，对幼儿心智发展、社交能力提升具有深刻的带动意义。我园曾开展“启探”主题课程的相关探究，围绕一个主题，追随幼儿的兴趣、生活和经验，教师展开引导，这种策略在有效依据教育目标、儿童发展水平、活动多元化设置了不同的活动形式，充分利用材料、环境和同伴互动实现学习和发展，带来了比较好的开展效果，基于此，本文将对怎样在主题背景下进行区域活动环境的创设展开分析与研究。

关键词：主题区域活动;环境创设;幼儿园教育

一、区域活动环境创设的原则

（一）自主性

教师可以根据教学目标和幼儿喜好进行整体的材料准备，进行活动区域的划分，在区域活动的开设中还是需要以幼儿为根本，让幼儿自己选择喜欢的区域，在自己喜欢的区域和环境中，获得更多学习和发展的机会。尤其是现在生活水平富足了，无论是独生子女、二胎，父母提供的物质生活条件更好，也容易导致幼儿娇生惯养，衣来伸手，通过区域活动，真正让幼儿动手去做，能加深幼儿对活动的认知，在活动中感受趣味性。

（二）主题性

主题对于幼儿区域活动的开展非常重要，因为区域活动的内涵丰富，只有明确了主题，才能让幼儿在主题引导之下，获得更好的发展，从而实现教育目标。幼儿园教师也应当给予引导，幼儿崇拜的是教师，更愿意听老师的话，教师在区域活动中，也要有总结活动、升华主题的能力。

（三）针对性

幼儿园区域活动的环境设计应当是具有地域色彩和时令特点的，在整体的教学过程也能够中，需要建立在幼儿的认知、本地风土之上，选择有代表性的主题活动，丰富幼儿园区域活动的内涵。

二、基于主题背景下的幼儿园区域活动的构建策略

（一）设计阶段性的区域活动内容，设计与之相关的教学环境

教师需要关注幼儿的阶段性成长和发展，每个学期大中小班都需要设计不同的具有主题特色的区域活动。幼儿园方面加深对于区域活动的认知，要将区域活动实现常态化发展，并形成良性循环。每天幼儿园各班要开展一次主题区域探索活动;每周，要开展一次主题区域活动日;每月开展一次主题区域实施研讨交流，每学期，每个班开展一个与科学探索相关的主题特色区域内容。教师根据阶段性区域活动进行内容划分，比如，每日一次的区域活动可以固定在教室开展，主要学习一些生活小技巧，以熟悉身边事物、提升自立本领为主。比方说，开展“自己叠被子”的主题活动，教师就可以在教室放置爬行垫，演示怎样叠被子，然后让幼儿自己尝试叠被子。教师可以设计一些简单的顺口溜，帮助幼儿记忆。在每周的主题活动中，可以开展一次“我身边的大自然”、“种菜”这样的联系生活实际、接触大自然的主题活动。在每月的主题活动中，则可以开展一些与当月重要节日相关的主题活动，或者是认识节气的主题活动，每年的区域活动则可结合春节开展区域活动，让幼儿感知中国文化，丰富幼儿园活动。

（二）做好情境创设，贴近幼儿心理

在创设情境的时候，需将多媒体的效果发挥出来，结合主题更直观地把活动的内容展现在幼儿面前。让幼儿的思想在体验的过程中受到启蒙，有效端正幼儿的思想态度，让幼儿对游戏活动有一个更加清楚的认识。比如可以导入绘本游戏活动，通过提炼故事素材的方式进行情境设计，使用故事相关图片直观进行故事展示，让幼儿在观看图片的时候大胆想象，强化幼儿对于故事的理解。也可以通过播放动画的方式，引导幼儿进行大胆联想，并在特定情境下组织幼儿围绕绘本故事进行角色扮演，通过这种方式进一步丰富幼儿参与区域活动的体验，让幼儿养成主动学习、主动参与的良好习惯。教师在优化区域活动的时候，可以巧妙借助各种情境，让幼儿深刻感知区域活动的教育意义。比方说，在绘本教学区域活动“逃家小兔”的学习中，教师可以借助录音、视频的方式，让幼儿对绘本内容有比较深刻的认知，然后再通过表演和复述的方式让幼儿发表意见，说一说对绘本的看法，這样相较于教师单纯讲绘本效果更好。3～6岁的幼儿非常喜欢动画片、彩色图画等事物，他们喜欢一切童真和美好的事物，在区域活动中，也需要重视多元化材料的投入，符合幼儿心理和认知的区域活动开展模式，才更加合理有效。

（三）鼓励幼儿动手操作，渗透幼儿合作探究意识培养

教师需要多设计一些幼儿能动手参与的区域活动，立足幼儿的实际发展情况，以幼儿的自我发展为目标，引导幼儿自主参与、动手操作。比方说，在区域游戏的环境构建中，很多都是教师自己搭建，让幼儿用小手工、绘画来装饰也是一个非常不错的方法。教师可以定期开展此类动手类的区域活动，比如，在“全民读书日”的时候，让幼儿自己画装饰画、制作相框、折纸......，活动结束之后，统一在幼儿园图书角装饰，这样一来，幼儿看到自己装饰的图书角有成就感也更有参与感，如果在活动中，教师引导幼儿爱护图书、多读书，能加深幼儿对读书的印象，养成良好的学习习惯。在不同主题的区域活动中也可以让幼儿动手参与，比如，圣诞节之前可以在科学区展开区角活动，教师展示圣诞树折纸，带领幼儿一起做圣诞树，在圣诞树底座上倒入磷酸一钾水溶液，第二天让幼儿观察“会开花的圣诞树”，为幼儿讲解原理，既能让幼儿感受到手工的乐趣，也能让幼儿感受节日的气氛，丰富了区域活动的开展价值。

三、结语

总而言之，区域活动形式多元、开展简单、氛围自由，颇受幼儿的喜欢，在开展幼儿园区域活动时候，要将精巧细优作为教学的纲领，通过优化设计、打造多元化、常态化、针对化的幼儿园区域活动类型，提升了幼儿园区域活动的价值，让幼儿实现探索、发现、表达，丰富幼儿园区域活动的内涵。对于丰富幼儿园生活、创新幼儿教育理念、办人民满意家长放心的教育有重要的带动作用，为此将加强研究，提升研究价值。

参考文献：

[1]管凤燕.小区域，大教育——从“陶”出发，探索幼儿园区域活动的价值[J].格言（校园版），2021（18）：44-45.

[2]赵爱凤.妙用台历 让孩子着迷——浅谈幼儿园主题性区域活动材料的投放方法[J].考试周刊，2021（46）：163-164.

[3]韩玉洁. 乡镇幼儿园区域活动开展现状与对策研究[D].延安大学，2021.

本文系2021年福建省三明市三元区（北部）小学基础教育教学研究课题《基于“启探”主题课程下区域活动的实践研究》（立项批准号SYKT-21057）的研究成果。