高中化学教学中学生自主学习能力培养

沈科挺

摘要：自主学习能力的培养，使得学生能够在课程学习之时，可以选择适合自己的学习方法，最终达成设计的学习目标。在高中化学学科教学之中，通过培养学生自主学习能力，使得学生学习效率和学习效果得到大幅度增强，并且彰显了以学生为主体的基本原则，保证了学生在主动探究主动思考之下，形成良好的学习习惯。本文分析研究，如何在高中化学课堂之中，强化学生自主学习能力，并树立正确的学习方向与目标。

关键词： 高中化学;自主学习能力;培养

高中化学学科是组成高中教育体系的基础学科之一，能够进一步拓展学生的学习视野，提升学生的综合素养。所以在高中化学具体教学过程中，教师应通过不断变换教学方式与教学理念，来强化学生对自我学习意识的树立，并在引导学生开展化学知识的探究和探索之下，构建系统性和完整性的知识体系，从而为学生自主学习能力发展奠定良好基础。

一、提高化学学科重视程度

在高中教育体系之中，每一学科的设立都具有其存在的价值和意义，化学课程作为高中学生必修的一门课程，其具有综合性和实践性的特征，是一门文理结合的学科。所以高中学生在学习化学课程之时，不单单能够进一步锻炼学生理性思考能力，更能够在实验操作之中强化学生的动手实践能力。在化学学科教学之中，其教学内容主要涉及到物质的形态变化，所以学生在初步学习和接触化学内容之时，都能够充满强烈的求知欲和好奇心，在挖掘各种化学现象与规律之时，用一种全新的思维角度来看待以往的世界，从而掌握世界中存在的各种能量守恒定律，并用平常心去看待各种化学变化，在以此基础之上，使得学生能够站在客观的角度，重新审视当下的社会与自然，并为学生人生观、世界观和价值观提出正向引导。所以重视化学学科的内在价值和功能，对于强化学生自主探究意识和自主学习能力而言，有着极大化的推动作用，为学生科学化发展提供内在动力。

二、创设教学情境激发学生兴趣

高中学生在高中学习阶段，通常对于化学课程充满了抵触心理和恐惧心理，这使得学生学习化学课程的兴趣和热情不是很高涨。所以高中化学教师便可以通过创设教学情境的方式，来激发学生对于化学课程学习的动力。所以兴趣成为了学生开展积极性和主动性学习的重要因素。教师在设计和构建教学活动之时，应根据教学主题内容的变化，来创设出符合学生兴趣特点的情境，这样使得学生始终处于轻松感和愉悦感，改变了以往过于单一枯燥的学习方法，进而激发了学生开展主动学习、主动分析、主动探究的欲望，为学生自主学习能力发展奠定相应的基础。

比如，高中化学教师在讲《硫酸、硝酸和氨》这一小节时，不能只讲抽象的化学概念和相关的化学反应方程式， 而是要通过创设相关的教学情境进行教学，如让学生观看一些有关硫酸、硝酸和氨工业发展的视频，加深学生的了解;让学生讨论这几种物质在实际生活中的用途，促使学生积极参与课堂教学;讲一些关于这几种物质的故事，激发学生的兴趣等，进而提高学生的自主学习能力。

三、保证学生主体地位

高中学生自主学习能力的培养过程，是一个日积月累的过程，高中化学教师在引导学生开展自主学习之时，必须经历一个由简单到复杂、循序渐进的发展历程。所以高中化学教师为了真正强化学生的自主学习能力，必须要学会如何摆脱传统的教学思想和教学方法，使得学生能够积极参与到化学课程的交流和沟通之中，从而进行知识的探究和探索。因此，教师与学生在化学课堂中的地位，应该进行相应的转换，从而摆脱以教师为主的教学课堂，让学生重新获得课堂的主动权，进而使得学生主体性地位得到充分彰显。保证了学生在化学课堂中的自由性和自主性，在遵循学生综合素养发展规律之时，提升学生实际的学习水平和学习质量。

比如，高中化学教师在教学甲烷取代反应实验时，如果不转变教学观念，只是一味地按照传统的教学方式，对取代反应实验的操作步骤、反应现象及实验结果进行讲解，而不是发挥学生的主动作用，让学生亲自进行实验操作、观察实验现象、分析结果等，学生是很难学好这一知识的。 所以教师要主动转变观念，保证学生变成课堂的主体，更好地培养高中学生的自主学习能力，全面提高学生的素质。

四、开展角色翻转式的课堂模式

在传统以说教为核心的课堂教学模式之中，教师通常与学生之间的关系比较生硬，导致学生在整个化学课堂学习知识参与度不高，影响着学生自主学习能力发展的效果。而高中化学教师为了尽可能遵循新课改的基本要求，便可以在化学课堂中开展角色翻转的教学模式，这样其主要目的是為了提高高中学生自主学习能力。在这种新型的课堂模式之中，学生逐渐摆脱了教师对自己的束缚，并且减轻了学生对于教师的依赖，让学生在遇到学习问题之时，都能够通过通过自主学习、自主交流的方式，来得到化解与解决。在遇到真正难以解决的化学难点之时，教师则应该给予一定的帮助，从而逐渐弱化了教师对于学生思想和行为上的干预，从而达到了角色翻转的基本目标。

比如，在学习《氧化还原反应》这一部分的相关化学知识的时候，教师可以开展新式的角色翻转课堂。学生通过自主的课堂学习，初步掌握氧化还原反应的的原理即为“得失电子”。具体的氧化还原反应规律为 ：氧化还原反应遵循电荷守恒定律，即为还原剂失去电子的总数等于氧化剂得到电子的总数。还原剂失去电子被氧化，氧化剂得到电子被还原。

总之，随着社会多元化的发展，对于人才的要求也在不断提高，具有自主学习能力是当下社会对人才的基本要求。因此，高中化学教师在增强学生自主学习能力的同时，应该引导学生在主动分析、主动解决和主动探究之下，形成良好的学习习惯，进而在提升对化学知识理解和认知的同时，提高自身学习的独立性和自主性，这样为学生后期步入社会发展而言，能够奠定良好的自主基础。

参考文献：

[1] 翟玉凤 . 高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J]. 吉林广播电视大学学报 .2014（10）.

[2] 马江雯 . 新课标下高中化学教学重点与难点问题研究 [J]. 读与写（教育教学刊）.2016（08）.