小学语文教学中童诗创作的教学方法设计与思考

黄述华

摘要：我国有着浓厚的诗词传统，从古至今我国的文学家们留下了浩如烟海的诗歌作品。在小学语文课程中加入对于童诗的鉴赏与写作教学，对于我国诗词文化的传承与延续有着很重要的影响。教师在进行童诗的鉴赏与创作教学中，要注意学生的特点，整理研究童诗课堂中的一些经典案例，找到适合学生的童诗鉴赏与写作方法，提高学生的文化素养。本文就当前小学语文课堂中的童诗教学状况进行研究，并提出了一些提高童诗课堂教学质量的方法，希望对当前的小学童诗教育有所帮助。

关键词：小学语文;童诗创作;教学方法

引言

我国自古以来就有重视诗词教学的传统，古代的先贤就通过各种书籍早早对学生进行了诗词教育。童诗鉴赏与童诗创作是童诗教学的两个重要方面，也是教师应当注意的侧重点。童诗鉴赏教学是让学生通过自己的视野与教师的引导，对一些童诗作品进行赏析，去体会诗词的美好。童诗写作教学则是让学生利用自己的语文知识与写作技巧，创作出具有自身独特色彩的诗词。童诗写作这种教学更能发挥学生的独特色彩，拓展学生思维。

一、小学语文教学中尝试童诗教学的作用

（一）童诗创作让学生参与生活

在如今的小学教学阶段，教师与学生都不注重培养学生参与生活的意识，不利于学生的思维发展。教师与家长应当引导学生积极地参与到学习与生活中去，着重培养学生的想象力與创造力，加强学生的实践能力，提高学生的综合素质，让学生的身心更加健康的发展。在小学语文课堂中加入童诗创作教学，能够加深学生参与学习生活的程度。教师应当加强对学生思维的引导，让学生去感受生活，融入自然，通过各种各样的社会活动去感受这个世界，积累童诗创作的素材。这样有助于提升学生观察生活的能力，让学生用自己的视角去观察世界，增强了自身的语言表达能力。通过童诗创作，学生能够进一步的融入日常的生活中去，体会生活的美好。

（二）童诗创作让学生体会创新

通过童诗创作，能够增强学生的额创新能力。童诗创作本身就是学生发挥自身创作能力的过程。比如《影子》这首诗词中，“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这几句诗词，充分体现了童诗所蕴含的想象力与创造力，能够让学生围绕日常生活中的影子来发挥自身的思维进行创作，只有学生才能把影子想象的如此生动形象。

（三）童诗创作让学生懂得积累

童诗创作不是那么容易的，想要顺利的进行诗词创作，需要创作者拥有足够的知识水平与深厚的阅读积累。只有大量的阅读优秀的文学作品，才能在诗词创作中熟练运用自身所积累的文学知识，创作出优秀的诗词作品。所以通过童诗创作教学，能有效培养学生的阅读能力，激发学生对于阅读书籍的兴趣，从而提高学生文化素养。

（四）童诗创作让学生学会做人

教师通过童诗鉴赏与写作教学，能够让学生感受到语言艺术的美妙，有利于培养学生正确的道德观与审美观念学生的诗词创作过程，能够培养学生的艺术思维，让他们善于发现周围事物的美好，有助于学生养成良好的三观。童诗创作可以引导学生的思维，学生通过创作诗词可以思考世界的美妙，摆正自身心态，对于学生的发展有非常大的帮助。

二、小学语文教学中童诗创作的策略

（一）关注儿童天性

小学学生天生就具有诗词创造的能力。但由于认知有限，且学生的心智不够成熟，学生对于周边事物的认知还处于比较表面的阶段，无法深入理解身边的世界，因此小学生在进行童诗创作的过程中，往往只能用一些较为浅显的表达手法去进行诗词创作，难以有效的表达出自身丰富的情感。有些时候小学生很难完全的把自身与周围事物分割开来，往往只是通过自身的经验与感受对外界的事物进行模糊的思考。教师要注重学生对周围事物的思考，关注学生的天性，通过学生的语言来理解学生的想法与思维，去引导学生的天性，培养学生正确的思维习惯。

（二）关注童诗课堂

作为学生语言教育的主要方面之一，童诗课堂对于学生语言能力的培养有重要作用。教师要对童诗课堂上的内容进行整理，要重点关注自身在童诗课堂上的教学课程与教学效率，根据学生的学习状况适当的做出调整。可以参考一些其他地方优秀的童诗创作课程，总结其他人的童诗训练过程与写作教学方法，总结一套适合自己的童诗创作经验，提高童诗课堂的教学质量。

（三）关注形神结合的创作技巧

童诗的形式与神韵是诗词外在与内在的集中展现。学生在各个阶段的诗词创作过程中都会进行一定程度的模仿，但学生往往只关注到诗歌形式上的相似，而忽视了内在神韵的相似。学生在进行童诗创作时，要根据其他诗词的内容，不仅要学习其他诗词的写作技巧，还要确保自己对诗词所表达的思想感情的充分理解，不能随意揣摩诗词的意思。要注意学习其他人的写作技巧与手法，要把自己所包含的深厚情感融入到诗词之中，充分地把自己的思想结合进童诗之中。童诗创作不能只注重形式的表达，不能让创作流于形式，要把学生自己的思想与感情融入到童诗创作之中，提高学生的语言表达能力。

（四）关注儿童文化底蕴

童诗具有极其强烈的生动形象的特点，是儿童精神思想的重要载体。在小学学生还在慢慢学习语言的时候，童诗就是重要的语言学习工具之一，为学生语言学习提供了重要帮助。童诗具明显的语言韵律，以其生动的人物形象与极强的故事性深受学生与家长的喜爱。随着学生年龄的增长，认知水平与心智的提升，学生的视野与思维会有极大地拓展。学生通过对童诗的鉴赏与研究，感悟童诗中的故事与思想感情，激发自身创作童诗的意愿。童诗创作需要学生不断地去阅读其他的童诗童谣，感受优秀诗词的语言魅力，感受诗词中生动的故事情节与丰富的思想，不断地熏陶自身的文化素养，不断积累相关的语文知识，从而提高自身语言表达能力与创作能力，从而提高自身的语文水平。

结语

在小学阶段的童诗创作教学中，学生通过对诗词逐步的学习，逐渐的感到对童诗的喜爱，并能够模仿出一些童诗，这个学习过程对于学生来说意义重大，学生通过自身的认知来学会对周边事物的感悟，利用自身的想象力与创造力用童诗去表达自身的思想感情，有利于培养学生的想象力与创造力，培养学生热爱生活的想法。教师应当积极地改变自身在童诗创作课堂的教学方法，不断提高自身的教学能力，让学生的童诗创作能力得到充分的提升。

参考文献：

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[2]王毓华.寻找儿童诗的灵鸟——儿童诗诵读初探].小学教学参考。201O。（28）.