小学数学教学中学生合作探究能力的培养策略

康彩云

摘要：在小学数学课堂教学中小组合作是培养学生自主学习最有效的学习方式之一，它不仅可以让学生懂得什么是团队意识，还能让学生在小组合作的过程中锻炼自己的探索能力和思维逻辑能力。所以在小学数学教学中培养学生合作探索能力是非常重要的。基于此，本文对小学数学教学中学生合作探究能力的培养策略进行了探究，希望可以有效的提高学生的自主学习能力和探索能力。

关键词：小学;数学;合作探究能力

引言

随着社会的不断发展，人们对学生的教育状况也越来越关注，对教学要求也在逐渐增多。在数学课堂中融入各种各样的教学方式不仅可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，还能让学生更好的参与到数学课堂中去。老师的教学目的不只是教给学生基础知识和基本技能，而是让学生在学习过程中锻炼自己的思维逻辑能力，让学生在合作，民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争，既培养学生的合作意识，还要提高学生主动学习的积极性。在学习中自己能发现问题，并且能够找到解决问题的方法，让学生在不断的探索中提升各方面的能力。

一、小学数学教学现状

大多数传统教学方式都是老师在课堂上直接开展教学，将教科书上的公式通过一个简单的例子告知学生，然后让学生自己练题时套公式，这样会导致学生在上课的时候不能完全理解，学生对数学的兴趣就会下降。以往老师的教学方式比较单一，都是老师在台上讲学生听，这种教学方式是很难吸引学生的注意力，从而导致学生的兴趣不高，学生主动性低，数学的课堂教学效率下降。再加上现在的教学过程中老师太注重学生的分数，将成绩作为评价学生的主要标准，这违背了新课程改革的要求，会给学生心理上带来很大的伤害，尤其是对那些成绩相对较差的学生来说这个评判方法是不公平的，根据学生成绩来评判学生好坏的方式是不可取的。老师在进行评价的时候应该全面考虑学生的实际情况对学生进行客观的评价。

二、小学数学教学中学生合作探究能力的培养策略

（一）转变教学观念，制定合理教学计划

教师在教学过程中不要过于关注学生的成绩情况，还要注重学生对数学知识的掌握理解情况，转变以前的传统教学观念让学生真正成为课堂的主体，在教学过程中要培养学生学习的主动性和积极性，还要帮助学生充分激发数学思维。老师要摒弃之前的灌输式教育方法，要培养学生的积极主动参与性。比如，在课堂上讨论解题思路的时候，老师先不要把自己的想法强加到学生身上，而是要充分调动学生的想象力，让学生发表自己的见解，给学生自己解题的机会，教师适时补充，实现师生间的互动，这样既能加深对知识的理解，又能使学生表达自己的观点，发挥想象，互相启发，共同发展。

（二）结合课堂提问，激发探索能力

小学阶段的学生好奇心强，对什么新鲜的事物都很感兴趣。老师就可以利用学生的这一心理特点进行教学，老师可以在课堂上先提问几个和本课内容有关的问题，引起学生的好奇心和注意力，然后让学生互相讨论对问题的答案进行猜测，好奇心可以勾起学生的求知欲，求知欲可以让学生在上课的时候注意力高度集中，然后老师就可以引入要学习的内容，这样老师在课上讲的内容学生就可以全部吸收，还能促使学生进行自主探索学习，让学生在讨论的过程中找到对数学的兴趣。

比如在讲到《角的认识》一课的时候，上课的时候老师就可以先问问题，如大家在生活中有没有见过带角的东西呢？在学校有没有见过有角的物品呢？让学生先进行小组讨论，然后提问说出自己的答案和想法，在学生说完之后老师要对学生进行表扬，这样可以帮助学生樹立自信心，还能使每个学生在自主探索的同时锻炼自己的观察能力。接下来老师就可以进行本课的重点内容了，比如认识角的形状，角的分类，最后可以让学生指出教室里有角的物品，加深学生对角的印象。

（三）多创造合作探索的机会

老师在课堂上要让学生占据课堂的主导地位，让学生自主学习合作探索，老师不要干扰学生的讨论，老师起到辅助和引导的作用，辅助学生解决在讨论中遇到的问题，引导学生掌握正确的学习方法。老师还要为学生多创造小组学习的机会，多锻炼学生小组合作探索能力，加强学生的合作观念，让学生在合作的过程中发现自己的潜能。老师要在学生讨论的过程中不断的巡视， 这样可以及时解决每个小组遇到的问题，充分调动想象力，让每个学生都有不同的发展。

比如，在学习《长方形、正方形的周长》的时候，老师可以给每个小组的学生发一个正方形和长方形的纸片，让学生想办法将正方形和长方形纸片的周长算出来，在学生讨论的过程中老师要给学生足够的时间，让学生去思考，当学生讨论完之后，老师可以让小组的代表分享一下自己小组讨论的过程结果，这样的教学方式才能培养学生的合作意识和探索能力。

（四）合理分组，发挥学生参与的主动性

为了提高学生合作学习的效果，每个合作小组以四到六人为宜，每个小组还要注意各个层次学生的优化组合，以利优势互补，互相促进，互相学习为目的，使合作学习更有效，例如老师可以将班级中的学习能力较强的学生和学习能力教差的学生进行一个结合成立一个互帮小组，让学生在小组合作探索中相互帮助共同进步;也可以根据每个小组的学习情况来轮流当小组组长，让每个学生都有展示自己能力的机会。合理的分组不会打击到学生的自信心，还能提高学习效果，通过讨论互相启发，分析综合，从而概括出所要的结论。如果分组不合理，把学习能力差的学生放在一个全是学习能力强的小组里他会跟不上学习能力好的学生学习进度，反之将一个学习能力强的学生放在一个全是学习能力差的小组里，长期下去他也会受到小组氛围的影响，这样学生得不到相应的提升。所以老师要成立互帮小组，让每个学生都有所进步。

比如，在学习的时候，老师就可以让学习能力强的学生和学习能力差的学生讨论一下自己的学习方法，让学生在众多学习方法中自己慢慢探索，总有一个学习方法是适合自己的，这样可以让学习能力差的学生也掌握正确的学习方法，提高自己的学习能力，不断进步。

三、结语

综上所述，合作学习是一种体现同学间优势互补的有效的学习形式，小组合作探索不仅可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生主动的参与到课堂学习中去，还能营造出和谐民主的课堂氛围，让学生在轻松的环境下学习数学知识。小组合作探索学习是学生自主探索和学习的过程，在这个过程中学生各个方面的能力都能得到快速的提升，促进学生的全面发展。小组合作探索学习不仅可以改善学生和学生之间的关系，还能拉近学生和老师之间的距离。科学评价合作学习的过程和结果，只有以新课程的理念为指导，加强科学实践，数学合作学习才能取得良好的学习效果。

参考文献：

[1]陈兴兵. 关于小学数学小组合作学习的探索与研究[C]//课程教学与管理研究论文集（四）.[出版者不详]，2021：82-86.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.036007.

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