中职汽车涂装技术有效教学策略探究

李仁宏

摘要：随着国内汽修行业的飞速发展，国内汽车维修企业对汽车涂装专业技术人才的需求越来越大。这就要求职业院校需加大人才培养力度，积极顺应现代化汽车涂装技术发展趋势，改革教学模式。同时立足新课程教育背景，注重理实结合，充分推动汽车涂装技术课程教学有效性，提升教学质量，提高学生的专业技术素养。

关键词：职业院校;汽车涂装技术;教学有效性

汽车涂装是汽车维修项目中的重要构成，也是学生需充分掌握的汽车维修技术之一。在汽车行业飞速发展的当下，国内汽车涂装人才的空缺日益鲜明，培养具有专业素质能力的涂装人才成为了当下职业院校涂装课程教学的关键。但是纵观当下汽车涂装技术课程教学现状，存在诸多实质问题亟待解决，教学目标浅薄、教学模式单一等现象屡见不鲜，严重影响了教学有效性，对提高学生技术能力与素养造成了一定阻碍。因此，如何适应汽车维修行业发展趋势，构建有效汽车涂装技术教学课堂，成为了所有涂装教师当下首要的研究课题。

1汽车涂装技术当下教学现状分析

随着国家现代化建设的深入推进，汽车领域发展迅速，为满足汽车后市场的应用需求，国内对专业涂装技师的渴望日益强烈。基于此背景，职业院校也在不断加大汽车涂装技术课程的教学力度，力求培养高素质、高标准的涂装技术人才。但是观其教学过程，仍然可以发现尚有以下教学问题亟待解决，遏制了教学的有效性发展，第一，教学目标浅薄，汽车涂装是一项实践能力要求很高的技术项目，社会的现代化发展也对其人才定位提出了更高的标准要求，不但需要学生切实掌握汽车涂装的专业知识，还要求其具备过硬的专业技能与素养。然而，当下教学中教师依参而教的教学现象普遍存在，缺乏和汽修企业的良好链接，因此对当下课程教学目标的制定缺少实质性参考，过于依赖教材标准。第二，教学模式单一，当前职业院校汽车涂装技术课程多以教师讲授、示范，学生模仿、练习的教学模式为主，其教学模式枯燥单一，学生的学习主体地位不能充分凸显。教师在设计教学活动时往往基于自主经验和思维创设，未能充分结合学生个性化发展需求，多元化教学手段缺失，学生兴趣未能得到充分激引，教学活动呈无效甚至低效状态，影响了课程教学的有效性。

2汽车涂装技术有效教学策略探究

2.1有效分析市场，明确教学目标

以有效教学为导向的课程教育强调培养学生的职业能力，其包括专业能力、方法能力和社会能力。因此，教师在设计有效教学活动时需制定明确的能力培养目标，并依托该目标展开教学活动设计、实施与反思。例如，在制定教学目标前，教师首先可以通过走访、问卷调查等方式开展各大规模汽车维修企业的探店活动，综合衡量其对涂装技术人才的技术要求标准和职业发展标准，为学生今后就业与发展构建清晰的历程图表。比如，具调查分析，汽车涂装工的发展历程一般为：汽车涂装实习工、涂装技师、涂装车间主任、技术总监。而根据这一发展趋势教师可以制定明确的教学目标：第一，专业能力目标，深入了解各类涂装材料，并掌握因车而异的选择方法。了解涂装步骤，熟练操作涂装工具并能对汽车损伤细节做到细致化处理。正确判断汽车损伤程度，独立制定修复方案。第二，方法能力目标，具有自我学习和提高涂装技术的能力，并学会理实结合与思维迁移，能够发现汽车涂装规律与共性，提高效率。第三，社会能力目标，具有团结协作、合作交流、适应社会的能力，并且具备良好的职业素养。以汽修市场人才需求标准作为导向，教师可以制定更为明确的教学目标，在提升教学有效性的同时助力学生综合素养发展。

2.2有效运用微课，精炼教学过程

汽车涂装技术是一门理实结合性课程，包括涂装材料认知、施工安全防护、汽车损伤区确认、旧漆去除打磨、防锈处理、原子灰施涂整平、配漆调色、面漆喷涂、抛光等多项技术教学。基于课程多元化特征，教师可以充分结合微课教学优势，将庞杂的理论与实践教学用短小精悍通过视频载体呈现于学生面前，夯实教学活动的有效性开展，助力操作性、适用性、科学性的教学情境构建。以“整平原子灰”微课制作为例，首先，教师在片头设计可以投放学习任务、涂装工具与材料等视频素材，过程大概几秒钟即可，让学生对整平原子灰形成基本的目标认知。然后针对正文讲解，教师可以加长视频素材投放時长，将原子灰整平步骤详细阐述，并针对各中细节进行细致化讲解，并辅以细节放大处理，方便学生形成深度技术认知。最后针对微课结尾，教师可以进行原子灰整平技术总结和要点总结，并设计针对性提问和测试，达到“精讲精练”的教学效果。此外，教师还要灵活运用分层教学，对理解能力和实践能力较差的学生展开针对性辅导，并通过“小先生”式的以学生为主体的合作探究学习模式提高学生技术能力，促进教学有效性开展。

2.3 有效联系生活，践行知行合一

联系生活实际展开汽车涂装技术教学是提升教学有效性、锻炼学生岗位胜任能力的重要手段，也是践行知行合一教育理念的重要体现，契和课程实践性特征。因此教师可以将生活化教学作为学生涂装技术的实践和检验路径，以此培养学生社会性能力。具体操作如下：首先，教师可联系与院校有相关合作的汽修企业，确认事故车损伤程度以及车主意向，为学生构建真实的事故车修复实训情境。然后，组织学生展开小组合作，小组划分可按照组内异质、组间同质原则，平衡各组技术能力。最后，让各小组自行选择事故车类别，并联系车主确认涂装需求，锻炼其有效沟通能力。需求确认无误后各小组制定维修方案，并领取所需材料展开涂装施工。施工结束后由车主、指导教师进行客观评价，车主不满意或不合格的项目需重新返工涂装。通过生活化涂装实训，学生涂装技术不仅可以得到有效与真实的锻炼，其与人沟通、合作的社会性能力还得以提升，为后续胜任岗位奠定敦实基础。

结束语：

总之，随汽车后市场的蓬勃发展，社会对专业涂装人才的需求日益激增。汽车涂装技术课程作为一门提高学生汽车涂装理论与实践的综合性学科，但是在当下职业院校的教学中仍然存在诸多弊端。教师应立足学生个性化发展需求，结合社会汽车维修企业实况创设有效教学模式，促进学生汽车涂装技术能力和素质能力的提升。

参考文献：

[1]庞大永.产教融合背景下中职汽车涂装课程校内教学优化策略的研究[J].越野世界，2020，15（8）：230.

[2]顾正平.理实一体化用于汽车涂装课堂教学中的实践分析[J].探索科学，2020（1）：129.