小学数学教学中图形与几何的教学方法设计探索

彭巧

摘要：在小学数学教学中，图形与几何是教学的重要项目，教师要根据教材内容，有效的提升学生对图形和几何的理解，培养学生的抽象思维和空间意识，让学生能够更好的参与到图形与几何的教学中，为以后的学习奠定一定的基础。

关键词：小学数学;图形与几何;教学方法

引言：

对于小学生来说，数学是一项较难的科目，尤其是图形与几何的学习，需要学生有较强的抽象思维和空间意识，他们的思维方式不能很好帮助他们的理解图形与几何的教学内容，因此，教师要采用多元化的教学方式，帮助学生更好的掌握图形与几何的知识。

一、小学数学图形与几何教学现状

（一）学生缺乏一定的主动性

在图形与几何的教学过程中，教师一味的对学生讲解知识，会使学生缺乏学习的主动性，使他们不能很好的加入到课堂教学中，另外，教师在教学过程中，忽略了和学生之间的沟通与交流，本身学生对图形与几何知识的学习有一定的困难，再加上教师和学生之间没有互动，让学生融入不到教学中，很可能导致学生对数学产生抵抗的心理，长此以往，容易导致学生产生厌学的想法。

（二）课堂教学的枯燥乏味

对于小学生来说，数学课堂是比较枯燥乏味的，其中的图形与几何更是如此，并且图形与几何的学习，需要学生有强大的逻辑和抽象性思维，这使他们在图形与几何的学习中存在着一定的困难，而且传统的数学教学方式具有一定的枯燥性，导致教师在小学数学图形与几何的教学中，缺乏一定的趣味性，而且还存在着以下的问题，第一，数学课堂学习氛围不好。图形与几何是小学数学教学中的重要教学项目，对于小学生来说，图形与几何是他们所不能理解的，再加上学习气氛的低迷，导致学生更加不想学习数学知识;第二，因为学生最了解的还是生活中的现象，教师在讲解过程中，不能很好的把教学内容和生活中的现象结合起来，导致学生不能很好的理解和学习;第三，信息化技术可以帮助学生把抽象性的知识转化成他们能够理解的内容，教师没有意识到这一点，让学生通过想象体会教学内容，以至于学生不能很好的开展图形与几何的学习。

（三）没有给学生提供实践机会

图形与几何和生活中的一些现象息息相关，在小学数学的教学过程中，教师只是一味的对学生进行知识的讲解，通过布置作业的方式巩固学生对知识的理解和认知，没有将教学内容和实际生活相结合，学生对于图形与几何的学习仅仅存在于想象中，很有可能导致他们放弃数学这一科目，影响了学生对数学知识的理解和学习。

二、小学数学图形与几何教学策略

（一）教学方法的完善

在小学数学的教学过程中，大部分教师采用传统的讲授方式，对学生讲解图形与几何的内容，忽略了学生的主观意识，迫使学生接受数学的知识。由于数学需要一定的逻辑性和抽象性的思维，这让小学生在学习数学时会觉得困难，尤其是图形与几何的学习，一味的采用传统的授课方式，会让学生感觉到数学的枯燥性，因此，教师要在传统的讲授方式上加以更新和完善，融入一些趣味性的元素，让学生积极的参与到教学课堂中，增强他们学习图形与几何的兴趣和效率。

（二）创建良好的生活情境

在图形与几何的教学过程中，教师要为学生创建一个良好的生活情境，在生活情境的背景下，使学生能够更好学习图形与几何的知识，因为贴近生活，会让学生很容易接受一些复杂的知识，还可以在教学中融入一些生活中的例子，来帮助小学生更好的学习数学知识，这种教学方式不仅能够增加学生学习数学的自信心，还能有效的提高他们数学知识的水平。

（三）开展有效的实践活动

在小学数学教学中，教师不仅要把知识传授给学生，还要让学生能够应用在实际生活中，因此，教师需要通过生活中的现象，让学生参与到课堂教学活动中，还可以引导学生进行动手实操，以此来获取数学知识。

例如，在学习《圆柱体的表面积》时，先让学生在课前准备好一张长方形和两个大小一样的圆形的纸，在课堂教学过程中，教师可以引导学生利用准备好的纸制作出一个圆柱体，这样在学习圆柱体表面积时，学生会更加容易的理解。动手实操这种方法不仅能够帮助学生加深对知识的理解和认知，还能让学生积极的参与到课堂教学中来获取数学知识。

（四）通过信息技术讲授知识

随着时代的发展，信息技术已经融入到了小学课堂教学中，教师在进行数学的图形与幾何教学时，可以利用信息技术手段，把抽象性的知识转化为学生容易的思考的方式，帮助学生更好的学习和掌握知识。利用信息技术把抽象的知识进行真实场景模拟，让学生在学习知识的同时，增加他们的想象力，能够有效的培养他们的空间思维。

例如，在学习《轴对称》时，教师可以先准备好素材，先在课上利用多媒体对学生进行展示，让学生理解轴对称的知识，然后在慢慢的引申到教学内容中，在教学过程中，教师还可以引导学生发展周围的轴对称事物，帮助学生理解轴对称的同时，加深他们对轴对称知识的理解和记忆。

（五）利用旧知识引出新知识

虽然数学需要一定的逻辑性和抽象性思维，但是数学的各个知识之间存在着一定的联系，教师可以从旧知识入手，把旧知识过渡到新知识中，这种方法能够帮助学生更好的理解新知识，还可以改变学生感觉学习数学困难的思想，促使学生能够很快的掌握图形与几何的知识。这种方法能够帮助学生加深旧知识记忆的同时，还能让学生很快的加入到图形与几何的学习中，从而达到掌握知识提高技能的目的。

例如，在学习《扇形》时，教师可以从圆入手，根据学生对圆的认知，展开扇形的教学，让学生在圆的基础上学习扇形，能够帮助学生很快的掌握扇形的知识。这种方法不仅能够加深学生对圆的记忆，还能帮助学生加入到扇形的教学课堂中，使他们能够又快又好的掌握扇形的知识。

结束语：

综上所述，为了使学生更好的掌握图形和几何的基本知识，首先要使学生主动的投入到数学课堂中，来加强他们对数学知识的掌握和认知，其次教师在课堂过程中，也可以将课堂教学方式与实际生活相结合，帮助学生更好的理解数学知识，最后，教师也要在传统的教授数学方式上进行创新与完善，以调动学生对学习的激情，使学生在学习的过程中慢慢体会到学习数学的乐趣，进而提高他们的数学知识和技能。

参考文献：

[1]王成蓉.小学数学图形与几何教学策略研究[J].学苑教育，2021（27）：45-46.

[2]张登峰. 小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究[C]//2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.，2021：366-368.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.019447.