小学数学授课中练习的有效设计研究

叶翊明

摘要：小学数学老师在授课期间，应该重视练习。练习是教学内容中很关键的部分。优秀的練习设计能够提高小学数学老师教学的效果。学生通过练习能够对知识进行巩固，加深对知识的理解，并且能让小学生的智力得到发展。

关键词：小学;数学;练习

在小学数学教学的过程中，练习是其中比较重要的一个环节。不但能够让学生对旧知识进行复习，还能够为知识的迁移提供条件，为老师讲授新课打下基础。老师安排学生进行有效的练习设计，能够让学生综合应用知识能力得到提高。

1.培养学生订正题目的意识

小学阶段，数学老师布置的数学题量还是比较少的。老师在为学生选择习题时，需要把数学的题型进行拓展，让学生能够做多种类型的题目练习，提高学生练习的有效性。学生在完成数学练习之后，老师必须要求学生把错误的题目进行订正。老师需要向学生讲明订正作业的重要价值，让学生意识到订正题目的重要性。培养学生养成订正习惯。学生把错误的题目进行总结订正，那么就会对题目的印象加深，深刻掌握题目的解题方法，下次就不会再犯相同的错误。所以学生订正题目要及时，不能让学生带有错误的认识进行新知识的学习，这不利于学生对于新知识的吸收。小学数学老师需要为学生设计有效的练习，才能提高学生的数学水平。

2.准备题目的设计

准备题是考查学生的基础知识，检验他们是否把知识掌握扎实。能够让学生对原有的知识进行巩固，是学生对新课知识理解的基础。能够让学生在面对新问题的时候有想法。利于学生把新知识与旧知识整合在一起，形成知识架构。老师在对准备题设计的时候，需要把握好新知识与旧知识之间的衔接点，让学生能够顺利地学习到新内容。

比如，“分数的基本性质”这节的学习是在之前学的整数除法中商不变性质和分数与整数除法的关系的基础上展开的，所以老师在题目的设计上可以根据这两方面内容进行：（1）用分数表示3÷4、6÷9的商，指数分数与除法间的关系;（2）根据8÷4=2，快速说出80÷40、0.8÷0.4和800÷400的商，并说出原因，指出什么叫商不变性质。

3.对比练习设计

对比练习是有针对性地练习。对于学生在解题的过程中很容易犯的错误。老师就要进行总结，设计对比练习，让学生进行训练。学生在出现错误时，需要及时进行对比训练，加深对题目的认识，对正确解题方法加深印象。通过对比，能够让学生的分析能力得到强化，让学生养成认真审题的习惯，防止学生因为思维固定再次犯同样的错误。

4.进行层次化练习与纠错

老师让学生进行分层次练习，对学生在学习中走出盲区起到一定的积极作用。帮助学生形成多样化思维，对培养小学生的数学思维习惯起到积极影响。因此，小学数学老师需要把课本的知识进行难度层次和理解难易度层次划分。让学生层层递进的练习，这样能够对知识的掌握由易到难、由浅入深，整体的把握知识的本质和客观规律。学生通过分层次练习，能够让自己的数学思维得到锻炼。另外，在进行分层次练习时，老师需要考虑每个学生的特点，有针对性地对学生存在的问题进行相应的层次化纠错。对于理解能力比较强的学生来讲，老师需要他们在短时间内找到自己的错误;而对概念无法理解的学生，老师就需要有耐心的来解答，让学生能够看懂题目，明白答案由来，然后再让学生进行改正;针对数学水平比较低的学生，他们自己不能完全改正错误，所以老师可以建立学习小组，组内成员共同探讨分析。让水平好的同学在闲暇时对能力差的同学进行辅导。这样可以加深同学之间的友谊，也能够让水平好的同学把知识进行巩固。层次化纠错能够让学生建立团队意识，通过互相帮助，可以让学生各方面的水平逐渐提高，为学生今后的学习发展提供保障。

5.练习适时适量

小学数学老师对练习的设计需要在时间上和数量上进行把控，这就是适时适量练习。老师在课堂上讲课的时间是固定的，所以对于练习就会有一定的限制。在低年级上课时，对于新授课的练习，需要占用整堂课的一半时间;在中高年级上课时，老师需要让学生的练习时间占整堂课的三分之一到一半之间。如果练习达不到一定的数量，那么就达不到练习的效果。但是，如果安排学生练习过多，那么学生就会有负担，在规定的时间内无法完成，老师无法了解到学生的情况;反之，如果学生练习过少，就让练习的目的无法达到，学生给老师反馈的信息也是不完整的。所以，老师要根据课本和学生的实际情况来把握练习的量。

6.进行综合练习

老师在课堂上需要让学生进行综合练习，这样的练习方式，能够让学生把各个部分的知识间内在联系进行掌握，让学生的综合运用知识能力得到培养。老师设计的这种综合练习，已经不是简单的模仿性题目，而是注重学生对新知识的探究与理解。让学生知道知识之间的关系。

结束语：

小学课堂数学练习的设计是十分必要的，老师要加以重视，设计有效的题目有利于学生自我数学知识的构建，让学生的学习逐渐丰富。小学数学课堂的练习设计不能过于单一，也不能只是模仿，老师需要不断的探索，进行多样化的数学课堂练习。挖掘学生潜在的能力，让学生在学习数学上能够超水平发挥，使自己的学习能力逐渐得到提高。

参考文献：

[1]赵平. 小学数学课堂练习设计的有效性探讨[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司. 2020 年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集. 重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：659-661.

[2]吴英. 优化练习设计提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 数学学习与研究，2020（03）：64.

[3]张宗乾. 浅谈小学数学课堂练习设计的有效性[J].课程教育研究，2019（52）：179