简谈初中物理课堂教学的生活化

于瑞光

摘要：进入初中开始新阶段学习的学生，除了要学数学、语文、英语等基础学科，还将接触物理、化学知识。物理是一门对地球物质有广泛研究的科学，对于提高科学技术、推动社会的发展有着重要作用。不过，在以往的物理教学中，通常以应试教育为主，不利于激发学生对物理知识的兴趣、提高其自主探索能力。在新的教育改革中，对物理教学提出与生活相结合的理念，需要教师把教材知识和生活做到有机结合，帮助学生更好的学习物理。

关键词：初中物理;教学生活化;课堂教学

引言：

知識来源于生活，生活化的场景会有效降低学生对所学知识陌生感的同时，还会有利于他们更好的接受。教学和生活间所存在的关系，备受教育界的关注，如何让教育与生活更好的结合，是教师在教学中应该深入考虑的问题。在初中阶段的物理课堂，使教学生活化是指教师有意识的把教材内容与实际生活相关联，改变课上教学内容单纯的是教材知识的传授的情况，使得学生不再机械化的学习，从而真正的理解物理这一学科所传授的知识。

一、设计生活化的课前导入情境

中学阶段学生的精力非常旺盛，课间的十分钟时间都会被他们充分利用到各种活动中。在物理课上，教师要想让学生的注意力快速回到所讲授的内容，需要设计一些有吸引力的课前导入情境。这些情境不仅要与所要学到的物理知识相关，还要是学生在日常生活中见过并有着一定的熟悉感的。这一情境的合理应用，不仅让学生的注意力回到课堂教学中来，还让学生对于陌生的物理知识有了初步的了解，在不抵抗甚至是产生兴趣的情况下，教学活动的开展将变得更顺利。

比如，在学习“在光的世界里”这一章节时，可以先问一问学生生活中我们所熟悉的“光”都有哪些种，可以挑选不同的学生回答，在学生想象不到位的地方教师可以提醒和补充，如为什么汽车需要不同的灯光，都具有哪些作用，分别用到什么时候。还可以让学生想一想手术室的灯光与普通的光有什么相同与不同之处，通过引导让更多的学生参与到问题的解答中来。从而产生对“光”的兴趣，让学生在接下来的学习中自主开展知识的深入了解和探索。

二、设计更生活化的教学内容

课上教学过程是知识的传授过程，也是培养学生思维方式的过程，好的思维方式让学生在物理学习中更得心应手，恰当的学习方法的掌握让学生学习抽象物理的过程变得简单。所以说教学水平的高低，对于学生知识的吸收和学习方法的掌握有着至关重要的影响，因此教师需要认真研读教材内容，在新课改思想的指导下把物理知识与生活化场景做好融合，从实际例子着手，让学生对于内容抽象且有着极强逻辑性的物理知识有了清晰、直观的了解，便于他们在更短的时间内对于物理知识的真谛有了更清晰的了解。当然教师在设计教学内容时，要注意为不同物理知识选择恰当的案例，让学生对于这些知识的了解变的更清楚、明了。

比如，在学到“声”这一章节时，教师可以通过南北方不同的音乐形式，让学生对于乐音的特征有了初步了解，教师还可以请对于音律有一定了解的同学做声音的分享，让大家对于音色、音高以及音调等有初步的了解。在此基础上可以通过教室中的多媒体来播放各种对于我们生活产生不良影响的声音--即噪音。教师要让学生明白，所有的声音都是有区别的，一些声音会给我们带来愉悦感，而还有一些声音会让我们觉得烦躁、不安，在此基础上认真学习关于“声”的知识，从声音来认识这个世界。如此以来，本以为会枯燥的物理课变的有趣且简单，从而有助于激发学生对于物理的兴趣，激发他们的探究欲，让物理教学的效率大大提升。

三、设计生活化的实验，帮助学生理解物理

物理教学中教师除了传授教材知识外，还会进行各种物理实验，其目的在于帮助学生更好的理解抽象的物理知识。生活化的物理教学可以有效激发学生对于物理知识的兴趣，教师通过课堂实验，会让学生对于陌生物理知识的探索热情变的高涨起来。为了更好的促进学生对于教学内容的理解，可以设计生活化的实验，让学生以更为直接的方式感受物理这一学科的魅力。

比如在学习摩擦力时，可以提前准备一块光滑的玻璃代表冰封的路面，并分别准备两辆轮胎花纹不同的玩具汽车，用以进行寒冬结冰路面车辆行驶实验。在讲堂上让学生就两辆汽车的行驶安全性进行分析，对于学生的物理知识的基础有了更充分的了解，为接下来的物理教学做好准备。在学生猜测结束后，教师可以让玻璃倾斜十五度，让两辆车在同等外力的作用下同时出发，让学生用直观的方式对于“摩擦力”有了更清楚的感受。

结束语

总而言之，在初中阶段的物理教学中，教师需要重视设计有趣的课前生活化引导，并把实际生活与教材内容相联系，把抽象又富有逻辑化的物理知识变的简单起来。教师还可以通过含有生活化因素的物理实验，让众多学生对于物理知识有了更深刻的认识。由此可见，初中阶段的物理教学中要非常注重生活化的场景，用以提升学生对于抽象物理知识的理解，便于培养他们的求知欲与探索能力。

参考文献：

[1]杜秋萍.核心素养视域下初中物理生活化教学策略分析[J].试题与研究，2020（34）：138-139.

[2]李守应.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：70+72.