双减下小学体育教学质量提升的方法

刘莉娟

摘要：双减的实施使得越来越多的教师认识到教学不能一味地求快，而是要求质，不能一味地讲授，而是要重视学生的参与，不能陷入呆板，而是要灵活运用教学方法。小学体育教师立足双减政策来对学生实施教育管理，能够优化学生的运动环境，使学生能够更好地掌握运动动作技巧，提升课堂教学质量。教师在教学中分析学生的身心特点，重视学生对体育运动知识、运动动作技巧的理解，丰富学生体育运动活动，增加了师生间的互动，有效实施了分层教育，提高了学生的身体素质。

关键词：双减;小学体育;教学质量;提升;方法

双减对于义务教育阶段学生而言，不仅减轻了自己学习中的课业负担，减轻了自己参与校外培训的压力，还增加了自己的学习快乐感，丰富了自己的校园生活，提高了自己的学习质量。小学体育教师将双减政策渗透到体育课堂当中，可以找到切实有效的提升课堂质量的方法，解决体育课堂讲授中出现的问题，为学生带来更加新鲜的学习体验，使学生变得主动起来。

一、分析学生身心特点，增加与学生互动

课堂教学是双减政策下提升教师教学质量的大本营，也是教师落实素质教育的主战场，对于教师来说，是不可轻视的部分。小学体育教师在双减下实施课堂教学，要依据双减减负增质的目的来开展体育活动，明确学生在体育课堂中的地位，积极地突出学生在体育课堂中的参与度，然后围绕学生的需要来为学生提供有效帮助，使学生得到自己真正需要的身体锻炼。体育教师在教学中可以通过分析学生的身心特点来把握这一阶段的学生需要的是什么，然后在与学生的交流、互动中增加对学生体育的认识，让体育课堂在学生的活跃下变得热闹起来，取得更加显著的教学效果。

例如在学习跳绳时，为了唤起学生对跳绳学习的兴趣，使学生在面对跳绳的时候拥有学习的主动性，能够积极地了解掌握跳绳动作的特点、技巧等，笔者在体育教学中先是与学生进行了对话交流，了解学生对跳绳的认识，喜欢的学习模式，想要得到更好的锻炼等，然后依据学生的回答为学生创设了小组交流、自主体验等环节，使学生能够扩大自己的学习范围，满足学生的运动需求。笔者在与学生沟通的过程中意识到学生想要得到大家的认可，展示自己的优势，便借助鼓励性语言来表扬学生的优点，挑选表现优异的学生进行示范，让学生找到明确学习目标，产生学习的动力，促使学生全身心地投入到跳绳活动中去，加快学生掌握跳绳动作要领的技巧。

二、重视学生理解，合理对学生实施分层

双减关注学生对学科知识的理解，希望学生能够利用好课堂学习的时间，高效地完成学习任务，让学生在有限的时间内得到无限发展的机会。小学体育教师在双减政策下实施教学工作，思考教学质量提升的策略，可以通过对学生合理分层来实现，按照学生的基本情况、知识掌握水平、动作技巧把握程度等将学生划分成不同的层次，然后为学生制定不同的教育方案，使学生在教师的悉心指导下，深刻把握体育这门学科的特点，提升自己的体育运动能力。

例如在带领学生进行学习足球的动作要领时，为了使学生掌握足球的动作要领的技巧，知道怎样与小伙伴相互配合完成足球动作，减少学生在足球运动中的失误，笔者先是组织学生进行了足球运球活动，在观察中依据学生的表现来为学生打分，接着又通过足球知识问答进一步了解了学生对足球的认识情况，然后针对学生的得分高低将学生划分成了不同的层次，其中得分较高的学生被称为潜力组，拥有了更具实战技能培养的教学方案;而足球能力偏弱，知识积累较少的学生，则在教师的引领下，加深了对足球运动的学习和思考，夯实了足球学习基础，一步一步地完成了学习任务，赶上了大部队。在对学生进行分层之后，笔者会鼓励学生，让学生知道自己是具有发展空间的，使学生能够在稳定发展的基础上得到水平提升。

三、丰富体育运动的活动，提高学生的身体素质

双减的实施离不开学生对体育学习兴趣的培养，学生主体意识的激发，需要教师增加学生的课堂参与度，与学生合力打造高效课堂，使学生在优质均衡发展中扎实自己的基础，增强自己的身体素质。小学体育教师运用双减，应立足不同学生展开学校体育活动，通过丰富学生的体育运动来调动学生对体育学习的积极性，使学生能够熟悉运动技能，在锻炼的过程中不断深化，得到教师更加专业的培养。学生在体育活动中更容易发现自己的优缺点，了解自己的不足，找出相應的改进措施。

例如为了激发学生参与体育运动的兴趣，让每一位学生都能在体育课堂中找到自己感兴趣的运动项目，笔者围绕“快乐体育”这一主题开展了丰富的体育活动，为学生提供了乒乓球、花样跳绳、排球等体育材料，鼓励学生自主选择，利用运动器材来进行体育活动，使学生在兴趣的引领下深化运动学习，形成体育锻炼的习惯，丰富对运动技能的积累。除此之外，笔者还会组织学生进行竞争，看哪一位学生能够灵活地利用运动技巧来完成体育挑战，积累有效经验，让学生获得专业化培养和发展的契机，提高学生的身体素养。

总之，本文通过分析学生身心特点，增加了与学生互动;重视学生理解，合理对学生实施了分层;丰富体育运动活动，提高了学生的身体素质。学生在双减教育教学模式下，得到真正的放松，释放了自己学习中的压力，能够正视自己的身份，勇敢地面对自己需要完成的学习任务，在更加高效的学习活动中实现乐学的目的，提高自己的学习效率，成为体育课堂的主要参与者。学生不再错误地认为体育是不重要的，是可以忽视的学科，而是对体育有了科学的认知，意识到体育对于强健身体、健康心理培养等的重要性，能够主动投身到体育活动中，不断积累丰富的体育知识，挖掘自己的运动潜能。小学体育教师在体育课堂教学中运用双减，为学生减轻体育学习的压力，让学生发现体育学习的快乐，为学生打造了愉悦的学习环境，使学生带着主动意识去探索体育知识，带着探索意识去挖掘体育知识，带着挖掘意识去提升自我，改善了学生的运动现状。

参考文献：

[1]郑志宽.体育教学中小学生体育意志品质培养的策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：176-177.

[2]乔国祥.基于核心素养视角下小学体育课堂教学的“新”理念[J].新课程导学，2020（S2）：47+49.