双减与小学数学教学的有效融合

佘盛花

摘要：双减的推进使得人们对提升课堂教学质量、满足学生个性化需求，优化课堂过程等都进行了深度思考与研讨，对双减与课堂教学的融合展开了探索。小学数学教师围绕双减来教育学生，可以强化学生的主体地位，构建良好的教育生态，减轻学生的学习负担，完善高质量教育体系。教师重视学生体验、积极了解学生现状、丰富学生的活动，满足了学生的个性化需求，展开了分层化教学，创设了开放性课堂，加强了对课堂各环节的统筹。

关键词：双减;小学数学;教学;有效融合

新课改的实施与双减的落实，使得教师对如何优化教学进行了思考和探索，既迎来了发展契机，又迎来了新的挑战，需要教师改变自己的教学理念，发现更加有效的教学方法，让知识焕发出光芒，课堂充满情趣，使学生学得有滋味，练得有效果，乐此不疲地参与到数学课堂中来，达到“学”“思”“乐”的效果，满足减负提质的各项要求。

一、重视学生体验，满足个性化需求

双减的应用对于确保教学服务健康展开有着积极意义，能够发挥课堂教学的优势来促进教育体系的构建，使其更加贴合学生的现状，满足学生的个性化需求。在以往教学模式下，教师多采用一味灌输的方式，导致学生将更多的注意力放在了知识积累上，缺乏知识融会贯通的机会和能力，也没有课堂参与感，学习效率低下。教师在双减背景下实施课堂教学，要懂得摒弃旧的教育理念，尊重学生在课堂中的主体地位，重视学生的学习体验，让学生深度参与到课堂活动中来。

在学习“平移、旋转和轴对称”时，为了使学生学会判断轴对称图形，会在方格纸上画出简单图形及平移后的图形，笔者先是与学生进行了沟通，询问学生想要得到的教学引导，了解学生的内心需求。在汇总学生意见之后，笔者发现学生更偏爱亲身体验的学习环节，认为这样的模式能够让自己的印象更加深刻。由此笔者便将学生划分为不同小组，然后鼓励学生在组内进行分工，合力完成理解课堂知识内容，思考：生活中有哪些平移、旋转现象？怎样判断轴对称图形？你能在方格纸上完成轴对称图形的绘画吗？等问题，完成在方格纸上画简单图形及平移后图形的合作任务。学生在讨论的过程中，先是分享了各自的想法，说出了自己的意见，然后又在聆听的过程中知道了自己忽视的部分，然后进行了吸收，增强了自己的体验，能够利用好课堂来理解知识，使得学习更具个性化特点。

二、了解学生现状，实施分层化教学

在以往教学中，部分教师为了节省教学时间、教学精力等采取了一刀切的教学模式，没有细致地对学生进行划分，导致学生进步缓慢。双减的提出，使得教师增加对学生的关注度，认识到了学生差异性，能够结合学生的现状来对学生合理分层，为学生设计不同的教学计划，使学生在科学引领下得到理解、应用知识的能力培养，缓解自身的学习压力。

在学习“分数加法和减法”时，为了使学生了解同分母分数相加减的计算规律，提高学生的计算能力和知识迁移能力，笔者先是结合课堂内容设计了调查问卷，在问卷中了解学生对“分数的单位是什么？分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？同分母分数减法呢？其与整数加减法有着怎样的联系与区别？在计算的过程中应该注意什么？”等问题的思考情况，然后依据学生的答案来对学生进行层次划分，使学生得到更加适宜的教学方案。对于熟悉分数加法和减法内容的学生，笔者将教学的重点放在了学生自主探究上，为学生创设了典型的分数加法、减法练习题，使学生在计算的过程中总结经验，提炼出可用的技巧;对于基础知识水平差的学生，笔者将更多的教学重点放在了学生对课本知识的理解上，带领学生细致了解课本内容，理解课本展示的例题等。基于这两个层次中间的学生，笔者则将重点放在了学生理解和应用上，让学生熟悉同分母分数加、减法的含义和计算规则，组織学生尝试实践练习，便于学生从中析出不足，进行巩固。

三、丰富学生活动，创设开放性课堂

双减需要学生高度参与到课堂学习活动中来，能够用自己的方式来为数学增添魅力。小学数学教师结合双减来推进教学，可以通过丰富活动来调动学生的活力，让学生拥有释放个人魅力的平台，促使学生在开放性课堂中得到心灵上的放松和技能上的提升。学生在活动中会深刻认识自己的优势、困境等，懂得扬长避短，在开放的环境中养成良好的心态和积极的习惯。

在学习“扇形统计图”时，为了使学生了解扇形统计图的特点，知道怎样使用扇形统计图来统计数据，笔者先是为学生设置了活动任务，让学生从自己的生活出发，找出扇形统计图应用的案例，然后以此来设计扇形统计图的练习题，完成自问自答的学习任务。在学生提交作业成果之后，笔者会依据学生的设计内容来对学生进行提问：你设计练习题的切入点是什么？在设计的过程中你发现了什么？你能按照课堂所学知识来回答自己设计的问题吗？在学生给出答案之后，笔者会综合地评价学生，立足不同的评价目标，了解学生的设计思路、设计过程中的表现、解决问题的效率等，指出学生的优点和不足。除此之外，笔者也会注意学生情感、态度的变化，知道学生有否在遇到困难的时候积极解决，解决的结果是什么等，动态地对学生进行评价，巩固学生的活动效果，让学生用开放的心态来面对学习，不断提升自己。

总之，本文通过重视学生体验，满足了学生个性化需求;了解学生现状，展开了分层化教学;丰富学生活动，为学生创设了开放性课堂。学生在数学课堂中得到了教师的尊重，认识到自己在数学课堂上并不是可有可无的一部分，而是与教师一样，都是课堂的支柱，甚至起着主体作用，可以说自己的探索对课堂的发展有着深远影响。学生树立了参与课堂活动的信心，有了跟随教师开展数学学习的兴趣，能够不断积累知识、技巧，让自己的发展变得更加全面，更好地适应未来世界。小学数学教师融合双减与新课改的内容对学生进行教育，提升了学生在课堂中的地位，懂得为学生创设参与的机会和平台，使课堂在学生的活跃下变得生机勃勃。

参考文献：

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