“双减”背景下小学数学作业设计的优化策略

王琴 杨红侠

摘要：随着素质教育的深化改革，教育部推出了教育双减政策，贯彻落实立德树人的根本教学目标，减轻学生的课业负担，全面培养学生发展。尤其是对小学生数学作业的设计，本着培养学生学科核心素养的要求，将课外作业和课堂教学有机结合起来，让作业真正为教学服务，促使学生知识能力综合水平的全面提升。

关键词：双减;小学数学;作业设计;优化策略

引言：

在全面践行素质教育的过程中，教学成果虽取得很大成效，但学生课业压力仍旧较大，针对这一现象，我国提出了双减政策。通过减轻学生学习的压力和负担，平衡学生各方面学习。小学数学作为学生小学阶必修的一门课程，减少课外作业，让学生在课余时间拥有更多自由发挥的时间和空间，能够有效提升小学数学教学水平，全面提升学生的综合素养。本文笔者结合自身多年教学经验，对如何优化双减背景下小学数学作业设计进行一番讨论，希望能对广大教师和学生起到一定的积极作用。

一、设计趣味性作业，让学生成为学习的热情者

数学是中国小学义务教育阶段中的基本课程，对学生的思维训练有着高度的需求。因此小学阶段数学课程是学生未来数理学习的重要基石，对学生日后数理素质的养成起着举足轻重的影响。通过数学课外作业作为学校教学课程的进一步拓展，可以更有效巩固学生所学，提高对学生知识掌握印象。所以，家庭作业的设计一直是小学数学课程中不可或缺少的关键环节。在教育双减政策背景下，老师们必须从中小学生的视角考虑，针对中小学生在这一阶段的学习特征和习惯，设计有趣的家庭作业。同时老师也必须突破传统家庭作业的局限性和重复性，围绕小学数学教育目标，在作业设计中增加情境创设和各种活动元素，根据不同学生发展的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与，在趣味活动中，学习数学知识，锻炼数学应用能力，让学生在轻松愉快的氛围中，感受数学的奇妙魅力，提升学生数学学习兴趣，为学生留出更多的时间和精力，丰富数学学习内容。

比如在教授学生“整数四则运算法则”相关知识后，教师可以给学生布置速算作业，利用抽纸牌的形式，让学生抽取四张纸牌，再通过抽取加减乘除符号，按照数学运算法则，得出不同結果，让学生在玩乐的过程中巩固所学知识，借助趣味性游戏，深入学习数学知识，提升数学学习兴趣。

二、设计探究性作业，让学生成为问题的探索者

小学阶段正是学生身心发展的关键时期，也是学生逻辑思维能力迅速发展的关键阶段，教师应当抓住学生这一特点，鼓励学生发挥自身主观能动性，让学生亲自动手实践，运用数学知识、技能和方法，积极探索出数学规律。探究性数学作业与传统课后作业相比，更加注重学习过程，在了解学生学习情况后，通过布置探究性的作业作为课堂教学的补充，让学生深刻理解数学内容的深刻内涵。教师对于数学探究性作业的设计要基于学生实际出发，将数学问题与现实问题相结合，促进学生在探究性作业的引导下培养学生独立自主学习能力和合作学习能力，在减轻学生课业压力的同时，也能够减轻家长的负担，积极的心态，调动原有的知识和经验，解决新问题，在探索中同化新知识，构建完整的知识学习体系。

例如教师在教授关于探索规律相关知识时，根据教材中形象的图形排列规律和颜色交换规律，慢慢过渡到抽象数列和算数规律，逐渐渗透数学规律探究思想，为学生未来数列的学习打下基础。教师可以在课余布置串珠子的作业，要求学生按照珠子不同的颜色进行排列穿起来，引导学生观察串珠的顺序，来吸引学生学习兴趣，感受到探究的乐趣，培养学生逻辑思维。

三、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者

在新课标背景下，对中小学数学作业的设计将越来越适应中小学生各阶段发展规律，从学生视角考虑，对课外作业的设计将由强调结果逐渐变为对学生学习过程、实验能力、探究能力，以及创新性思维的训练。教师教学目标要深入贯彻并落实学生双减政策的教学宗旨，把学生数学作业的设计内容和学校实际生活建立联系，学生要知道数学工作源于日常生活，同时又应用于日常生活。数学作业建立在生活背景的基础之上，让学生在生活中学好数学的同时，也能够学习更多的生活中的基本常识，减轻家长的负担，培养学生的全面发展，提升学生数学素养和内涵。

例如学生在掌握小学数学三年级上册克、公斤、吨的定义时以及用相邻单位换算时，因为数学定义比较抽象，学生在掌握起来时存在相当的困难，但老师却可把这些称量单位类比为长度单位米、厘米的概念，就象每一个人都同时拥有身高与体重，但身高的测量需要长度单位，而重量就是需要体重单位也就是克和千克单位来测量的，可以运用联想练习办法，使学生在新学的知识和已学知识之间建立联系。在该部分课外作业的设计中，老师可以让学生在家里使用体重秤称量自身的重量与家长的重量，并做出重量对比。让学生们分别称重家里的鸡蛋、苹果等不同物体的重量，如一个鸡蛋的重量大概是五十克，而一个苹果的重量大概为二百克，通过让学生对生活中的常见物品进行重量的称量，能够加深学生对重量单位的理解程度。让学生在生活中学习数学，将数学问题与实际生活建立联系，学生也能够举一反三，在不同的生活场景中，发现更多的数学问题，通过自主探索与实践，利用数学知识解决问题，减少课外作业量，提升学生思维能力和实践能力，帮助学生借助实际生活中的相关情景，理解该知识点的学习，在情境创设中提升数学文化素养，提升自我数学能力把握。

总而言之，双减政策的颁布和实施，在很大程度上减轻了学生和家长的压力，给予了学生更多的时间精力和自由，让学生在更加轻松的氛围中完成数学学习，释放小学生活泼与富有创造力的天性，精简作业，让课外作业更好地为课堂服务，为教育服务。

参考文献：

[1] 孔繁晶. 控量减负，创新增效 ——”双减”背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论：小学教育教学， 2021（8）：6.

[2] 林秀云. 减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略[J]. 2021（2018-31）：3-4.