新课标下高中数学高效课堂教学的个性化研究与策略

张同专

摘要：随着新课改在高中数学教学中的不断深入，对高中数学教学提出了更高的要求，要求他们在课堂教学中注重学生的个性化发展，保障其学到更多数学知识的同时，实现其技能的成长与发展。但是，目前很多教师开展教学活动更多地是完成教学任务，没能真正将素质教育理念渗透在课堂教学中，教学计划和模式没能进行及时调整。因此，教师应在个性化教学理念的指导下，善于分析学生的个体特征，运用多种形式的教学方法，强化学生数学学习的主观体验感，有效促进他们数学核心素养的形成。

关键词：新课标;高中数学;个性化教学

在新课改的推动下，单一的教学模式已然不能满足现如今的教学要求，难以激发学生的数学学習兴趣。在此背景下，相关部门也对教师数学教学方式做出了要求，更加注重学生学习主动性的激发，这为教师的教学工作带来了严峻的考验。基于此，教师应充分挖掘多种形式的教学资源，有效利用课堂教学时间，促使学生积极参与及课堂探究活动中，通过高效课堂的实施，达到个性化教学的效果。

一、创设问题情境，调动学生学习兴趣

学生数学学习以热情和兴趣为支撑，最大化地提升他们数学学习的动力，获得更多的灵感来源。因此在实际教学过程中，要想提升学生的数学学习积极性，教师应做学生的引导者，通过有效的教学方法营造良好的学习氛围，促使学生参与其中。对于高中生而言，数学学习效率的提升也强调其动手能力的培养，边操作边思考，从而强化对所学知识的认知。教师可以采用问题教学法，让学生在具体的任务中调动思维，独立进行思考，从而获得极佳的学习效果。

例如在学习“空间几何体的三视图与直观图”时，教师可以创设问题：“通过观看课件上的主视图，思考这是一个什么样的立体图形？”。之后，组织学生自主创造空间几何体，利用学具自主进行操作，最终得出立体图形，并画出这一图形的侧视图和俯视图。通过这样一种问题导向的教学策略，改变了学生被动接受知识的状态，促使他们主动参与数学探究活动中，获得更多的自主权，建立其对数学的学习兴趣，实现高效数学课堂的构建。

二、采用合作模式，突出学生主体地位

新课改教学理念强调学生的主体地位，但是在应试教育的影响下，教师将高考作为重要的方向，采用灌输式的教学方法，对学生的知识实际掌握情况缺乏了解，以致于整体教学质量不高。基于此，教师可以采用合作学习模式，构建互动性、探究性的学习氛围，拓宽思维拓展和探究的空间，在师生、生生互动的环境中强化他们对知识的理解。

例如，在学习“集合间的基本关系”这节课时，在实际教学中教师可以运用合作探究的形式开展，在此之前，学生已经初步了解了集合的含义和表示方法，因此在探究的难度并不是很大，主要强调的是学生的合作交流，对所学知识进行更深一步的理解。具体来说，教师可以将学生分为若干学习小组，让他们对集合的定义进行分析，之后引导学生探究子集的概念：如果集合A的任意一个元素都是集合B的元素，那么集合A称为集合B的子集。通过开展探究性学习活动，每个学生都能调动自己的思维，积极参与到知识探究的过程中，循序渐进地得出结果，有效提升学习的实效性。

三、借助信息技术，强化课堂教学效果

为了更好地适应新课改的步伐，教师应注重多种教学方法的应用，优化课堂教学模式和内容，实现高中数学教学质量的提升。信息技术在高中课堂教学中的应用，能够为学生呈现更加直观化的学习内容，促使其建立形象的数学认知。此外，信息技术的应用使得教学重难点内容更加突出，学生对所学知识的理解更加深刻，有效提升他们数学学习的实效性，实现其数学方式的变革。

例如，在学习“三角函数的图像和性质”时，教师可以借助多媒体为学生呈现动态的图像，进而让他们在观看图像的过程中对三角函数的性质有更深刻的认识，也更好地建立图像与性质之间的联系。通过运用信息化的教学模式，能够有效激发学生的多重感官，促使其全方位参与到数学知识的探究过程中，对于其学习效率的提升有着积极意义。与此同时，教师还应注重评价方式的个性化。课堂评价是实现高效课堂的重要方式，通过教学评价，教师能够对更精准地把握教学反馈和学生的实际学习情况，进而对教学计划做出针对性调整。同时，教师结合学生的差异化特征进行评价，能够对学生起到激励和鼓舞的作用，让他们更加客观地认识自身的不足。教师可以借助网络平台对学生的学习情况和效果进行追踪，这样的评价方式更客观，且能实现即时性评价，有助于构建完善的数学教学评价体系。

总之，高中数学的教学目标主要在于培养学生的思维素养，在知识传授的过程中，让学生多方面的能力得到锻炼。高中数学教师在日常教学过程中应更多地从学生的实际特点出发，对其进行个性化分析，从而制定针对性的教学策略，在提升其数学学习有效性的同时，促使其数学核心素养得到综合发展。

参考文献：

[1]张勇. 核心素养下的高中数学高效课堂教学分析[J]. 中国新通信，2019，21（14）：219.

[2]吴敏.核心素养下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：164.