挖掘本土资源，构建剪纸园本课程

蒋荣娟

摘要：剪纸是中华优秀传统文化的重要载体。我园挖掘本土资源，构建剪纸园本课程，取得了有益的经验。文章从利用本土资源创设剪纸环境，挖掘家庭教育资源和社区资源，激发幼儿剪纸兴趣，拓展剪纸课程实施的途径等方面展开分析和探讨，为教育同仁开展相关研究与教育实践提供参照。

关键词：幼儿园;剪纸;园本课程;本土资源;策略

剪纸艺术是古老的中国民间传统艺术，其是指用剪刀或刻刀把纸剪成或者是刻成各种各样的图案，比如窗花、墙花、灯花，等等。剪纸课程是我园的特色课程，在构建和实施剪纸特色课程的过程中，为了使课程内容和活动方式，更加贴近幼儿的实际生活，我们充分挖掘本土资源，激发了幼儿参与剪纸活动的热情，提高了剪纸课程的质量，促进了本地剪纸传统文化的传承和发扬。

一、挖掘本土資源，创设剪纸环境

剪纸是我园的特色课程，在课程的构建和实施的过程中，我们结合本地区内的风土人情和民俗文化，创造了具有浓郁地域特色的剪纸活动环境，营造了浓厚的剪纸活动氛围。

例如，我们在主题墙上展示本区域内民间剪纸艺人的剪纸作品，这些作品的内容非常贴近幼儿的实际生活，容易激发幼儿参与剪纸活动的兴趣和热情。在引导幼儿欣赏民间剪纸艺术作品的同时，我们也会把在课程实施过程中创作的剪纸作品展示给幼儿欣赏。在创设环境时，我们也积极使用幼儿自己创作的剪纸作品来装饰环境。丰富多彩的剪纸作品，给孩子们带来了美的享受，同时也使他们在欣赏剪纸作品的过程中，感知剪纸的造型和形式，发现剪纸的魅力。此外，我们还特别重视幼儿园周边自然环境资源的挖掘和利用，引导幼儿与环境进行对话，激发他们热爱家乡、保护环境的热情，促使他们积极主动地用手中的纸和剪刀创作一幅幅美丽的剪纸作品，大胆地表现和表达自己对家乡本土文化的喜爱之情。

二、利用家庭资源，激发剪纸兴趣

在幼儿园剪纸课程构建和实施的过程中，我们特别重视家庭教育资源的开发和利用，通过家园共育的形式，形成教育合力，促进幼儿身心和谐健康成长，在最大程度上提高幼儿的剪纸兴趣。

例如，在组织和开展妇女节节庆活动时，我们设计了《妈妈的脸》《妈妈的头发》《妈妈的裙子》等剪纸活动，并邀请幼儿家长和孩子们一起完成剪纸作品。在组织和开展这类亲子活动时，幼儿家长积极参与，他们给孩子们当模特和小助手，和孩子们一起设计造型夸张的脸、发型和裙子。家长们的参与，进一步激发了孩子们剪纸的热情。这样的活动形式也融洽了亲子之间的关系，增进了亲子之间的感情。在剪纸课程家庭教育资源的开发和利用中，为了提高家长在活动中的参与度，提高家长的参与热情，我们一定要事先利用家长微信群等不同渠道宣传剪纸活动的价值和意义，指导家长如何参与亲子剪纸活动，并把活动实施的计划以及家长应该做的工作都详细地进行说明。当然，幼儿家长中也不乏剪纸高人，我们也可以邀请他们来园为孩子们进行剪纸指导。如果我们能够根据剪纸课程的实施情况，邀请家长参与助教活动，一定能够有效提高剪纸活动的效果，并促进区域内剪纸艺术的传承和发扬。

三、借助社区资源，开展剪纸实践

在幼儿园剪纸课程构建和实施的过程中，我们一定要充分利用社区资源。因为社区是幼儿生活的地方，这里的资源他们比较熟悉，能够激发他们参与课程实施的热情，也有利于他们通过直接感知的方式，习得知识，丰富个体经验。同时社区资源的开发和利用也有利于拓展园本课程实施的途径，丰富园本课程的内容。所以在剪纸园本课程构建和实施的过程中，我们也充分开发和利用了社区资源。

例如，在重阳节《尊老 爱老》节庆活动组织和开展的过程中，我们与当地社区建立联系，让孩子们带着自己的舞蹈作品《剪纸娃娃》走进社会，为社区的老年人送上一份节日的祝福。孩子们还要把自己亲手剪的“娃娃”剪纸作品送给自己喜欢的爷爷奶奶。春节即将来临的时候，我们还会组织《剪窗花》的活动，并带领孩子们到社区内挨家挨户派送剪纸作品。这样的活动不但使孩子们走出了教室，而且在参与社区内剪纸社会实践活动的过程中，也促进了他们社会性的发展。此外，社区内有很多就当地特色的建筑和景色，我们也可以鼓励幼儿在日常的生活中认真观察并用自己的语言描述这些建筑和景色的特点，然后再结合剪纸课程构建相应的主题活动，让他们用剪纸作品来表现家乡的建筑，表现家乡美丽的景色，使剪纸作品散发着浓浓的本土文化气息。

总之，剪纸文化是我国传统文化的一块瑰宝。在非物质文化遗产进校园的活动中，我们积极构建了富有园本特色的剪纸课程。为了使剪纸园本课程的实施更加贴近幼儿的实际生活经验，为此我们对于如何有效开发和利用本土资源进行了大胆的尝试和探索。本文是对近年来幼儿园构建和实施剪纸园本课程的实践经验总结，为教育同仁开展相关研究与教育实践提供了有价值的参考。

参考文献：

[1]谷陟云，彭俊雪，韦国栋.幼儿园剪纸园本课程探究[J].贵州教育，2019（05）：21-24.

[2]范志芳.挖掘本土教育资源 构建特色园本课程[J].甘肃教育，2016（09）：76.