立足于共情理念的幼儿园师幼互动研究

陆灿华

摘要：师幼互动是幼儿与教师的重要联结形式，在幼儿成长的过程中，离不开教师的引导和鼓励，也离不开他们的指正和推动，由此可见，师幼互动是伴随幼儿成长的关键。而共情理念是帮助教师更好地了解幼儿、引导幼儿的核心思想，因此，教师在日常幼儿培养中应当积极落实共情思想，采取有效的师幼互动形式，帮助幼儿健康快乐地成长。

关键词：共情理念;幼儿园;师幼互动

前言：

幼儿培养是人才体系建设的基础，而教师是幼儿成长过程中的主要引导人，由此，师幼互动就成为幼儿成长过程中接触到的最为重要的人际互动形式。师幼互动的效果和质量直接关系到幼儿的交际性、社会性和合作性的发展。因此，探索师幼之间的有效互动，成为提升幼儿成长能力的关键途径。

一、共情理念的涵义

随着时代的发展，人才培养逐渐从注重表象能力养成转变更加偏重心理能力的培养，心理能力的好坏直接关系着人的未来发展方向。而从心理学角度来讲，当前的教育必须立足于幼儿正确的心理引导，因此，共情理念就逐步渗入到幼儿培养过程之中。

幼儿培养中的共情理念，是指教师能够站在幼儿的角度，去理解他们的想法、情感和思想，能够看到幼儿的需要，从而真正尊重幼儿、理解幼儿。由此可见，在共情作用下，教师和幼儿之间的心理距离将进一步缩短，幼儿愿意与教师互动，愿意倾诉和倾听，教师也更加能够了解幼儿，尊重幼儿，从幼儿需要的角度给予他们适合的教育。因此，学会共情，是合理开展幼儿培养的关键。

二、共情理念下的幼兒园师幼互动策略

（一）尊重幼儿天性，从观察出发建立互动意识

活泼好动、好奇心强、喜爱模仿，这些都是幼儿的天性，同时，他们热爱游戏、热爱玩耍，这是幼儿天性最好的体现。而完善师幼互动的最关键前提，就是要尊重幼儿的天性，让幼儿能够感受到被尊重的态度，从而才愿意去与教师互动。而传统的师幼互动过程过于模式化，幼儿不能合理释放天性，在互动过程中也缺乏情感的支撑和引导，这样就使得幼儿对互动过程缺乏兴趣，甚至将严重限制幼儿的创新思想和想象能力。

幼儿成长是遵循天性使然，每个幼儿都是自然生长规律下灵动的个体，只有教师建立良好的互动意识，充分了解幼儿，在培养中尊重幼儿的天性，才能够使得师幼互动有效进行。所以教师可以通过日常的幼儿观察记录，来了解幼儿的内心想法，比如不愿意睡午觉的幼儿中，有的幼儿下午活动仍然精神奕奕，而有的幼儿则显现出迟钝或走神的状态，此时教师就不能一概而论地要求幼儿全部完成午睡，而是结合幼儿自身的需要，引导他们进行适当的休息，可以是闭目养神，也可以是睡觉，但不能影响他人。在这种观察记录的形式下，教师更加地了解幼儿，也能够理解他们的行为所代表的意义，从而走进幼儿内心，建立良好的互动意识。

（二）抓住游戏契机，从共情出发增强互动能力

游戏是幼儿最为喜爱的活动形式，幼儿能够通过游戏探索未知的世界，能够从游戏中获得自我能力、认知和经验的成长。在游戏中，幼儿往往能够全身心地投入，并且表现出自己最真实的诉求，也触发出他们最真实的情感，这是教师能够了解和理解幼儿的最好契机。因此，要增强师幼互动能力，教师就需要抓住游戏契机，从幼儿的不同角度出发，去充分理解幼儿的内心感受和想法，用积极的态度从共情理念出发，引导幼儿完成游戏中各种困难的克服和问题，实现自我成长。

比如在开展剪纸等手工游戏时，有的幼儿由于手部细微动作的控制力不足，往往会剪坏手工作品等，此时幼儿会表现出伤心或者着急的情绪，此时如果教师采取呵斥的态度，那么将彻底割裂师幼之间良好互动的可能性，因此，教师应当从共情角度出发，及时来到幼儿跟前，用温柔的语气和态度去询问幼儿的烦恼之处，并表示自己可以理解，适当地安慰并积极引导幼儿重新开始，通过这种方式，幼儿能够感受到共情的力量，能够体会被理解的情绪，从而逐渐接纳、正视不良情绪，继而用更加积极的态度去面对。在游戏中，教师不能只做指导者，同时还要做观察者、共情者和支持者，这样才能够让幼儿愿意互动，愿意寻求教师的帮助，从而逐渐增强幼儿与教师的互动能力。

（三）借助家庭力量，从沟通出发实施互动保障

家庭是幼儿最温暖的港湾，也是幼儿成长最为坚实的后盾，而幼儿的成长离不开家长和教师的共同引导。因此，教师与家长是幼儿成长中的协作者，承担着幼儿成长的不同责任。透过家庭，教师能够更全面地了解幼儿，从而能够实现师幼更透彻地互动。而良好的师幼互动不仅需要教师对幼儿的充分了解，同时也需要家庭的积极支持，这样才能够有效地保障教师与幼儿之间的情感联结。因此，教师在日常培养时还需要借助家庭的力量，通过积极沟通的形式增进与家庭之间的协作，充分了解幼儿，保障师幼互动的有效实施。

比如对于幼儿成长最关键的家庭环境，教师可以通过与家长沟通的方式来了解，这能够帮助教师更加了解幼儿的性格因素、成长环境因素，从而有效地实施互动引导。同时，教师还可以与家长建立定期的沟通渠道，例如微信平台、公众号的家长服务栏目，又或者实时的讯息通讯方式等，及时有效地反馈和吸收幼儿成长过程中的问题，此外教师还可以组织家长课堂、家长进校园等多种与家长直接交流的活动，通过交流和培训等，让家长和教师都更加全面地了解幼儿，并且能够看到幼儿内心的需求，学会共情，这样才能够使得师幼互动形式更加稳固地推行下去。

三、结束语

教师是幼儿成长路上的引路人，更是幼儿成长过程的协助者，教师与幼儿之间应当是一种平等、尊重的关系，而良好的共情能力可以让教师正视幼儿的需求，让幼儿理解教师的教导，如此才能够实现一种良性循环的师幼互动。因此，教师不仅要学会尊重幼儿，还需要看到幼儿的天性，了解幼儿的成长环境，在多样的师幼互动过程中走进幼儿的内心，理解幼儿的情感，从而使得幼儿更加快乐的成长。

参考文献：

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