乡镇幼儿园科学教育生活化的课程设计策略

谭婷婷

摘要：乡镇幼儿园越来越重视科学教育生活化的课程设计。文章结合教育实践，从课程设计理念和课程目标设计，以及课程的组织与实施等方面，探讨乡镇幼儿园科学教育生活化课程设计的策略，对教育同仁开展相关研究与教育实践提供有价值的参考。

关键词：乡镇幼儿园;科学教育;生活化;课程设计;策略

在乡镇幼儿园科学领域课程构建和实施的过程中，我们发现科学教育存在着脱离幼儿实际生活经验的情况，没有真正激发幼儿科学探究的兴趣，不利于幼儿形成初步的科学探究能力，为此我们尝试对科学教育生活化的课程设计展开理论研究和实践探索。本文将结合教育实践提出乡镇幼儿园科学教育生活化的课程设计的策略，为教育同仁开展相关研究与教育实践提供参照。

一、课程设计理念：关注乡土资源，体现“生活化”理念

在幼儿园课程设计中，我们坚持什么样的教育理念，直接影响能为幼儿提供什么样的课程，所以我们要特别重视课程设计理念在课程构建和实施中所起的作用。在乡镇幼儿园科学教育生活化的实践探索中，为了构建生活化的课程，我们要树立起生活化的课程设计理念。陈鹤琴先生指出，大自然、大社会都是“活教材”。《指南》也强调，“支持幼儿在接触自然生活事物和现象中，积累有益的直接经验和感性经验，引导幼儿关注和了解自然，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。”上述都要求我们不断树立起“生活化”的课程设计理念。

在乡镇幼儿园科学教育生活化的课程设计中，选择和运用农村自然资源是对课程设计生活化理念的重要体现。在一定程度上，课程资源决定了课程的内容。乡镇幼儿园充分挖掘和利用农村自然资源，有利于课程内容生活化。例如，我们带领幼儿走进白菜地，让创见们数一数三米以内一共有多少颗白菜，那么数数的教学内容将更具有生活化的气息;有的地方还使用水渠灌溉的方式，当大量的地下水涌进田地的时候，干草和一些小的物体漂浮在水面上，而有的物体却没有漂浮起来。那么我们就可以引导幼儿围绕“沉与浮”开展相关科学探索活动，这有利于他们把自己的学习与生活建立起密切的联系，有利于他们把自己所学到的知识运用到生活当中去，帮助他们掌握一种学习科学知识的有效途径。

二、课程目标设计：体现“学用结合”，实现“生活化”

乡镇幼儿园科学教育生活化的课程设计一定要关注生活化课程目标的设计。科学教育活动目标的制定影响着科学活动的各个环节，所以我们一定要重视课程目标的设计。在目标设计中，我们要引导幼儿去发现和解决自己在实际生活中遇到的问题，培养他们观察和探索周围科学现象的习惯。课程目标的设计体现“学用结合”，能够培養学生学科学的情感，激发他们学科学的兴趣。

生活中处处有科学，如怎样让每颗植物之间的距离相等？在一天当中大树的影子是怎样变化的？根据这些生活化的科学教育内容，在组织和开展生活化的科学教育活动时，我们设计的教学目标要具有生活化的气息，比如：幼儿乐意参与测量的活动，体验使用不同的测量工具所带来的成就感。在制定课程目标时，要体现对幼儿科学思维的发展。例如，在探索“沉与浮”的活动中，教育目标可以是：幼儿可以尝试怎样让物体“浮上来”，也可以尝试怎样让物体“沉下去”。这样的教育目标，有利于幼儿在多样化的探索中发散思维。“学用结合”科学教育目标的制定可以提高幼儿解决问题的能力。比如，在目标设计中可以设计以下的迁移应用的目标：能迁移让物体“浮上来”的经验，发现和解决自己在实际生活中遇到的相同或相似的问题。

三、课程组织与实施：强调整合、渗透，实现“生活化”

在乡镇幼儿园科学教育活动课程的组织和实施过程中，坚持“生活化”的原则，有利于进行学科整合，有利于在一日活动中渗透科学教育。

例如，围绕“影子”这个主题组织和开展活动时，我们把幼儿带到幼儿园的操场上，让他们观察大树的影子。在孩子们观察影子、玩踩影子的游戏的过程中，我们还可以让他们边背儿歌边踩影子，如：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，他是我的好朋友。在科学教育活动组织和实施过程中坚持“生活化”的原则，有利于多领域课程内容的融合，从而增强科学教育的趣味性，提高幼儿的参与度，体现教育的整体性。又如，在自然角种植活动中，我们可以渗透科学教育的内容。乡镇幼儿园地处农村可以利用农村自然资源丰富的优势，种植大量的植物。在科学教育课程实施的过程中，我们可以以自然角作为重要的教育场地，让幼儿开展测量活动，记录植物生长变化的过程，从而在实践探索中发现植物生长的秘密。

总之，在幼儿园科学教育生活化课程的设计中，我们要坚持密切联系幼儿实际生活的原则，充分利用他们身边的事物和现象，作为科学探索的对象，不断树立起生活化的课程理念，构建生活化的课程目标，运用生活化的课程组织与实施方式，不断提高科学领域课程实施的质量，真正促进幼儿的发展。

参考文献：

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[2]李银萍，李喜梅.田园种植 魅力无限——试论利用田园种植促进农村幼儿园科学教育[J].中国校外教育，2019（31）：153-154.