中学生生物学科学探究能力的现状与培养策略研究

张婷婷

摘要：在目前，随着初中生物学课程改革的不断推进与深入，培育学习者科学探究能力成为众多一线教育者重要的教育目标之一。生物学是一门通过仔细观察实验现象、提出疑惑问题，并在实验探究中对知识进行有效内化的自然学科，在这其中，科学探究是生物学科核心素养中不可缺少的要素，生物的发展离不开科学探究，培养学生的科学探究能力也是当今教育改革的主要目标。基于此，本文就对初中生物培养学生科学探究能力的有效方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

关键词：中学生;生物科学探究能力;培养方式

引言：

在当今社会的发展中，为了实现社会的大变革、大发展，全面发展的创新型、探究型人才培养策略刻不容缓，以科学探究为核心培育人才已经成为国际基础科学教育的共识。生物科学探究能力作为生物核心素养之一，具有重要的作用，它贯穿学生学习生物的整个过程，探究能力影响着学生的模型建构、科学推理、科学论证以及质疑创新，而这些要素又影响着学生未来的学习、工作和生活。从学生的长远发展来看，探究能力的培养对学生至关重要。针对当前的生物教学实际来说，生物科学探究能力的培养有许多问题需要解决，所以，如何更好的培养初中生的科学探究能力，就成为当前教师需要关注的重点。

一、结合情境教学，激发学生探究兴趣

众所周知，兴趣是学生在学习过程中最好的教师，兴趣的培养能够转化为学习动机、动力，并且在学习动力的推动下，对枯燥知识进行深度学习，实现知识的有效掌握与记忆。生物知识源于生活，很多生活中的现象都存在着生物知识，需要学生在细心的观察中，发现、探究生物知识，从而锻炼自己的科学探究能力。情境教学具有直观性，是种具象化的的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，由学生亲自体验知识内容，接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足，引发学生的情感，实现情与境的统一。所以，教师要结合情境教学，激发学生对生物现象的探究兴趣，为科学探究能力的培养打造基础。

例如，讲解《人体的呼吸》中“发生在肺内的气体交换”这部分知识为例。在教学中，教师采用情境教学，先将宇宙的图片展示给学生，提出问题：“同学们，我们学过地理，知道地球之外是没有氧气的，没有氧气我们无法呼吸，容易出现缺氧的情况。”接着，教师镜头转变一个婴儿，引导学生：“我们一出生就需要呼吸，离不开空气，现在想一想，外界的空气经过呼吸道的处理是如何进入肺部？在肺部发生了什么变化？气体又是如何到达全身的呢？”结合学生的实际，设计情境，学生的兴趣将有了很大变化，都想去探究空气进入人体后所产生的变化，学习更加努力。

二、开展实验小组，深入探究生物实验

在生物教学中，实验教学的重要意义非常明显，实验教学能让学生对实验现象进行大胆猜想与探究分析，并结合实验操作来证明猜想的准确性，从而提升自己的整体能力。在这其中，实验问题的探究与实验步骤的操作是至关重要的一个环节。合作教学关注学生的兴趣，其以“合作”为根本，学生“自主”为依据，将打破教师“一言堂”及学生“自我内卷”的限制，利用共同学习的方式，让学生在浸入式的学习体验中，获得兴趣，提高自觉性，从而对知识进行深刻记忆与掌握，促进学生综合发展。所以，教师要开展实验小组，在共同学习与合作中，深入问题探究，操作实验，实现共同学习。

例如，讲解《人体的呼吸》中“发生在肺内的气体交换”这部分知识为例。在开展学习之前，教师先组建学习小组，并提出问题让学生在小组中进行合作探究，对教师所提出的问题进行思考与解决。这样的学习方式，在问题引领下，学生会自觉思考，并在时间充裕下，与其他成员进行探究，共同学习，经历了这个过程后，将增强自身的自主意识。

三、多元评价教学，培养科学探究自信

多方面地对学生探究能力进行评价可以培养学习科学探究自信，教师可通过多元评价方式，从不同角度、不同观点来看待学生的学习过程，让学生意识到自己的探究是有成果的，不单单以成绩高低来决定全面发展，鼓励学生提高信心。

首先是学生自评，学生完成探究实验后，要对自己的实验猜想进行审视，看一看自己的猜想与实验结果一致？由学生自评，能够让学生对自己的实验猜想进行多次全面的审视，判断自己想法是否优秀。其次是学生互评，让学生之间相互评价，在不同评价语言中完善自我。当然，评价也需要具有指向性，应辅助学生了解自身不足，并在改进与完善中，促使学生的综合发展。

总而言之，科学探究能力的培育不是弹指之间就能力获取成效的，这需要学校、家长、学生的共同努力才能实现。学生科学探究意识的培养，需要教师做出教学策略上的转变，单一化的学习已不再适合当前接受多元冲击的学生的学习与发展。在实际的教学中，作为学生的“明灯”，教师应立足于学生基本，充分了解学生的兴趣点，合课堂实际，设计多种方式，多措并举，给予学生一个愉悦、欢快的课堂环境，带动他们的兴趣发展，展开生物教学，将实现自身品质的升华，助力综合发展。

參考文献：

[1]唐鸣.核心素养下初中生生物探究能力培养的实践研究[J].启迪与智慧：下，2020（1）：1.

[2]陈睿.初中生物教学中培养学生探究能力的有效策略[J].花溪，2021（14）：1.