小学语文六年级开展整本书阅读的研究

蒋芳

摘要：语文是小学教育教学中最主要的教学科目之一，语文教学是校园教育中的重要组成部分，是学生美好发展的及基石，没有良好的语文教育，也会影响学生在其他方面中的学习效果。语言作为人类社会生存的重要工具，是决定学生发展的重要基础。同时，想要提高学生的语文水平，阅读是教学中不可或缺的一项内容，是帮助学生拓展视野、增强知识累积、提升表达能力的有效途径。因此，在小学语文教学中，教师应加强对学生的阅读教育，使学生通过阅读提升对语言的掌握能力，为学生日后的发展奠定基础。本文将围绕小学语文六年级开展整本书阅读展开研究。

关键词：小学语文;六年级;整本书阅读

一、小学语文六年级整本书阅读开展现状

1.学生的阅读积极性不高

根据调查发现，多数学生在进行整本书阅读时的兴致并不高，属于被动进行阅读的状态，同时，小学六年级阶段的学生，正是身心、思维初步发展的时期，有着好玩、爱动的特点，容易被丰富、有趣的事物所吸引，并且这一阶段的学生有着一定的逆反心理，如果教师为学生选择了不符合学生学习需求的书籍，就会使学生产生厌学的心理，久而久之，学生的阅读兴趣就会下降，甚至影响阅读效率。[1]因此，教师在开展整本书阅读教育时，要以学生为本，选择合适的书籍，引发学生的阅读兴趣，从而促进学生的全面发展。

2.学生的阅读效率较低

在小学语文整本书阅读教学中，存在着学生阅读效率较低的问题。导致这一问题出现的原因有整本书阅读教学开展较少、阅读书籍选择不合适等。在以往的语文阅读教学中，更多是针对某一篇文章展开阅读，关于整本书阅读的教学却少之又少，阅读量下降了，阅读效率也自然无法得到提高。因此，想要有效提高学生的阅读效率，就需要深入了解学生的学习特点，选择适合六年级学生的阅读内容。

二、小学语文六年级整本书阅读开展策略

1.选择合适的阅读书目，满足阅读需求

在小学语文教学中，整本书阅读是促进学生语言发展、思维锻炼、丰富体验、拓展视野的重要举措，想要有效开展整本书阅读教学，发挥整本书阅读的教学意义，就需要教师为学生徐哲合适的阅读书目，激发学生的阅读欲望，满足学生的阅读需求，使学生能够在整本书阅读中获取知识、提升自我。为此，选择正确的阅读书目，是高效开展整本书阅读教学的第一步。我国著名教育家叶圣陶曾说：“学校的课程，通常根据三种价值来设置，一种是实用价值，一种是训练价值，一种是文化价值。”[2]因此，教师在选择阅读书目时，要从多方面进行思考，选择能够增强学生知识储备、拓展学生阅读积累或是丰富学生精神世界等，使学生在整本书阅读中形成良好的价值观念。

例如，在开展小学语文整本书阅读教育时，教师要根据教学内容，结合学生的身心特点选择阅读书目。为此，教师要将两种情况相结合，帮助学生选择具有趣味性，并含有教育意义的阅读书目。比如，《海底两万里》《假如给我三天光明》《奇妙的数王国》等书籍，这些书目内容不仅有着丰富的故事内容，还能迎合学生的好奇心，并且对培养学生的文学素养有着重要的教学意义。教师指导学生根据自己的喜好从中选择阅读书籍，能够在满足学生阅读需求的同时，调动学生的阅读积极性，使学生在整本书阅读中，提高阅读量、增加阅读积累、丰富视野，促进学生的全面发展。

2.营造良好的阅读氛围，激发阅读兴趣

一个良好的阅读氛围，是调动学生积极参与，激发学生阅读兴趣的主要方式。在小学整本书阅读教学中，不仅需要选择正确合理地阅读书目，还需要营造出宽松愉悦的阅读氛围，引导学生自主參与到阅读当中，并让学生在良好的氛围中感受到阅读的乐趣，提高阅读的积极性。

例如，教师在整本书阅读教学中，可以通过师生共读、学生朗读的方式，营造出浓厚的阅读氛围。比如，教师选择了《西游记》这本书目，通过让学生阅读经典文学作品，提高学生的文学素养。随后，教师可以将学生进行分组，开展角色扮演阅读教学，教师扮演旁白、一组学生扮演孙悟空、二组学生扮演唐僧等，以此来引发学生的阅读兴趣。教师自身参与阅读中，能够与学生产生深刻的共鸣，并掌握学生的阅读效率。学生通过角色扮演朗读阅读内容，可以使学生在乐趣中全身心地投入到阅读当中，激发了学生的阅读兴趣，还拓展了学生的阅读内容，增强了学生的语文核心素养。

3.制定合理的阅读目标，提高阅读效率

在整本书阅读教学中，除了需要选择合适的阅读书目、营造良好的阅读氛围外，还需要教师进行合理的阅读计划、规划阅读目标，使学生有目的、有意识地进行阅读，避免学生出现漫无目的随意阅读。[3]小学阶段的学生思维能力尚未发育成熟，缺乏一定的规划能力和执行能力，因此教师要以学生的实际阅读情况为基础，帮助学生制定阅读目标，并引导学生根据自己的能力，规划好阅读完整本书所需要的时间，并在阅读过程中标记自己的阅读页数和阅读时间。通过设置合理的阅读目标，使学生可以在阅读中有明确的目标，提高学生的阅读效率。

例如，教师在小学语文阅读教学中，首先要选择合适的阅读内容，随后带领学生制定阅读计划和阅读目标，使学生在自身规定的时间段中完成阅读任务，并从中获取知识，提高阅读效率，加强阅读能力。比如，教师选择带领学生阅读《鲁滨逊漂流记》，这本书籍不仅讲述了鲁兵逊的冒险故事，还体现了鲁兵逊聪明勇敢、不惧困难的精神，能够使学生在提升阅读效率的同时，提高精神品质。教师指导学生思考自己在十分钟内的阅读量是多少，并试着规划整本书的阅读时间，制定阅读目标，同时教师还要指导学生不能只追求阅读速度，还要保证阅读效率。在学生制定好目标后开展阅读，在学生阅读间隙中，教师可以对学生的阅读情况进行观察，并根据学生的问题进行纠正，保证整本书阅读的有效开展。

三、结束语

综上所述，教师在小学六年级语文整本书阅读教学中，通过选择合适的阅读书目，满足学生的阅读需求;营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣;制定合理的阅读目标，提高学生的阅读效率等方式，是开展整本书阅读教学的有效方式。

参考文献：

[1]丁家怡. 小学语文整本书阅读有效运行的具体策略[J]. 知识文库.2021（16）：55-57.

[2]王银浩. 小学语文高年级整本书阅读方法策略研究[J]. 家长.2021（22）：119-120.

[3]陈胜雄. 小学语文高年级整本书阅读指导途径[J]. 教育界.2021（31）：54-55.