关于小学班主任班级管理德育教育工作的探究

陈带群

摘要：小学教育作为基础教育，随着社会经济的发展越来越受到人们的重视，学校愈发开始关注小学生是否能得到全面发展，社会的发展趋势也开始强调德育教育的重要性。因此，小学班主任作为整个班级的主要管理者，就需要肩负起小学生的德育工作，在日常的班级管理中进行德育教育的渗透，汲取以往的班级德育教育的经验，从学生的实际出发，深化小学生对于德育教育的认知，帮助小学生更好的迎接未来的人生之路。

关键词：班主任;班级管理;德育教育

引言

在新课程改革之后，教育理念开始转向素质教育，开始强调培养学生正确的思想道德观念的重要性，而不再是一味只关注学生的学业成绩。小学阶段作为重要的教育启蒙阶段，班主任在日常的班级管理中更需要做好德育教育工作，注重小学生的身心发展状况，及时矫正小学生不良的行为以及思想观念。本次，特对小学班主任班级管理德育教育工作进行探究，以求帮助班主任能够更好的加强对于小学生道德观念的正确引导。

一、小学班主任班级管理德育教育工作的现状

1.不够重视德育教育工作

在教育改革的浪潮下，目前虽然大部分的小学已经开始意识到德育教育的重要性，但是仍然有部分的班主任拘泥于传统的教育思想，只将注意力集中于学生的学业成绩，关注于小学生的小升初的升学率，对于德育教育工作往往只是应对的态度。并且，有部分班主任一味认为小学生的年纪过小，进行德育教育工作是没有多大的用处的，他们的年纪还难以理解所讲述的这些思想道德观念，从而阻碍了小学德育教育工作更好的开展[1]。

2.德育教育方式过于单一

班主任虽然开始尝试在班级管理中进行德育教育工作，但是进行德育教育的方式却过于单一乏味，只会一味的说教。班主任没有能够结合本班学生的实际特点进行德育教育方法的改进，只是一味照搬了教育理念，所以也就难以达成好的教育效果。

3.没有得到好的配合

德育教育工作涵盖了小学生在社会、家庭以及学校中的思想教育，所以，仅仅只由班主任在班级中进行德育教育是远远不够的，需要得到家长的配合。家庭是每个人成长重要的环境之一，家庭教育对于一个人的影响是十分深远的，好的家庭教育与学校中班主任日常的德育工作相互配合，才能更好的引导学生适应社会，塑造出健康的人格。

二、小学班主任进行班级管理德育教育工作的作用

1.能够影响学生的思想观念

小学班主任在班级管理中进行德育教育，本质上是进行良好的班风塑造，让良好的班风潜移默化的对小学生的思想觀念进行影响[2]。如果整个班级都一直能够保持洁净，这无形中就对小学生的卫生观念造成了影响，能够约束小学生爱护环境，不制造垃圾，养成爱干净的好习惯。而且，班主任在班级管理中进行德育教育，能够形成榜样效应，小学生们能够在身边同学的影响下，都能保持良好的行为习惯，同时，也对小学生进行了无形的约束，同学们之间也互相起到监督的作用。

2.能够培养良好的道德品质

小学阶段是极其重要的启蒙时期，班主任在班级管理中进行德育教育，能够引导学生塑造良好的行为，培养良好的道德品质。进行德育教育，对于是非观尚未形成的小学生而言也是十分有帮助的，在有效的德育引导下，接受正确的文化观念、道德观念，从而成为一个有良好道德品质的人，对于未来的发展有着重要的作用。

3.能够提升综合素质

当前小学阶段也面临着小升初的学业压力，教师对于小学生的学习成绩是十分重视的，然而，学生除了成绩重要之外，也需要注重综合素质的提升。对于小学生而言，拥有积极乐观的心态也是十分重要的，小学生作为未来的希望，应该拥有积极向上的精神面貌，对未来持有希望，形成良好的道德信念。因此，班主任做好德育教育工作，就能推动小学生将德育教育内化为学生自身的道德修养，从而推动综合素质的提升。

三、小学班主任进行班级管理德育教育的策略

1.进行班级制度的建设

对于小学生而言，进行班级制度建设，能够对小学生产生好的约束，利用小学生对于教师以及权威的敬畏之心进行制度建设，能够达到事半功倍的效果。例如，班主任可以在班级内建设班级委员会，由学生自己进行推选班委会的成员，然后教师可以下达任务，与班委会成员共同制定班级的规章制度，能够让学生进行内部的自我监管。班主任还可以以道德教育为指导制定出班规，让小学生们都能够在班规的约束下进行自我的道德完善，在班规的指导下明白什么是正确的行为，以及哪些行为是错误的，是不能做的，从而拥有道德行为的一套标准。

2.进行班级文化建设

班主任要想推动班级德育工作的有效开展，只靠自己进行说教灌输道德观念显然是不够的，班主任可以进行班级文化建设，让班级文化无形中对学生带来影响。例如，班主任可以在班级内设立班级文化墙，在墙上可以展示学生的优秀作品，可以张贴文化标语，让文化墙潜移默化中影响学生的行为，激发学生积极向上，争取“上墙”的欲望，从而形成你追我赶的良好班风。

3.进行德育实践活动

小学班主任除了可以在班级内进行德育教育，其实班级外也可以进行良好的德育教育，班主任可以合理的利用校内外的各类资源进行德育教育的实践，帮助学生践行德育教育[3]。例如，班主任可以带领小学生们进行垃圾分类、清扫街道垃圾等活动，给小学生传输垃圾分类的有关知识后，可以让学生自由进行垃圾分类的调查，调查身边的人是否正确的进行了垃圾分类，从而也就帮助小学生强化了垃圾分类的有关知识。班主任还可以带领小学生去体验当马路清扫员的感觉，让学生在实践中切身体会不应该乱扔垃圾，保护环境的重要性。通过进行德育教育的实践活动，能够让德育教育不再是纸上谈兵，能够让学生切身进行德育体会，从而也能够在日常生活中践行德育教育的内容。

4.强化家长对于德育教育的认知

其实德育教育只由班主任在班级内部进行是远远不够的，家庭教育也是十分重要且不可缺少的，家长的一言一行都会对孩子造成影响。因此，班主任在日常中应多与家长进行交流，加强家长对于德育教育的重视程度。例如，班主任可以组织家长交流会，反馈学生的在校学习情况，随之着重强调德育教育的重要性，分享一些正确的育儿观念，号召家长都能参与德育教育的建设。让家长能够转变以往的唯成绩论的传统观念，注重对于小学生综合素质的培养，从而能够更好的配合班主任开展德育教育工作。班主任除了可以邀请家长来学校，还可以利用微信、钉钉、QQ等线上的交流方式，推动家长能够积极主动的参与德育教育工作，注重小学生的家庭教育。

5.发挥榜样的力量

小学阶段的孩子很多行为思想观念都处于萌芽阶段，会不自觉的模仿别人，班主任可以合理利用这一特点，发挥榜样的力量，引导小学生对榜样良好的道德品质进行模仿。例如，班主任可以组织班会，推选班级的道德标兵，给予标兵小红花、奖章等奖励，号召学生都能在日常生活中向标兵学习，规范自己的言行举止。同时，教师作为小学生日常接触最多的人，也需要规范自己的一言一行，能够言传身教让学生从自己身上学到良好的道德品质，在日常生活中能够践行自己从别人身上模仿到的行为举止。

结束语

小学阶段是整个教育的启蒙阶段，所以进行德育教育往往能够起到事半功倍的效果。因此，班主任需要对德育教育引起重视，改变以往错误的教育观念。班主任可以进行班级制度的建设、班级文化建设、进行德育教育实践、强化家长对于德育教育的认知以及发挥榜样的力量，推动小学生将德育教育内化为自身的道德品质，从而能够更好的走向社会。

参考文献

[1]张艳坤.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育，2019（35）：45-46.

[2]王金萍，王玉昶.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].课程教育研究，2019（47）：205.

[3]王容玄，邵创国.小学班主任班级管理常见问题及对策[J].学周刊，2019（34）：147.