深度学习从小学数学案例研究开始

陈玉华

摘要：不同的教育手段最终呈现出的效果也有所不同。在小学阶段的数学教学中，主要是要让学生掌握基本的运算方法，能够根据自己掌握的内容解决实际生活中的问题。但是在小学数学课中存在着很多需要解决的问题。这门学科涵盖的内容较为抽象，很多时候需要同学们利用大量的时间去理解。为此教师们提出了深度学习的教育理念，通过在课堂中尝试这一理念进行教学，能够在思维的带动中鼓励同学们主动的探索并解决相关的问题。四年级的学生接触了小数和基础的平面图形，并要求对方程和统计学的内容有所了解。这篇文章以这部分内容为例，介绍了如何在课上进行深度教学。

关键词：深度学习;小学数学;案例研究;策略

引言：

将教材中的内容生活化能够拉近知识和学生的距离。四年级的学生在理解问题的能力上还有着较大的进步空间。为了能够充分培养同学们的思维，老师可以在实际的课堂中重视同学们这部分能力的发展。深度学习是一种经验式的学习方法。对学生的要求较高，老师要尽早让他们适应这样的课堂氛围，主动的吸收并运用知识。这篇文章主要从三个方面介绍了如何将这一教育理念应用到实际的课堂当中，在知识的渗透中完成综合能力的提升，最终鼓励小学生积极探究综合性的问题。

一、小学数学教学中深度学习的原则

在课堂中实施这一教育理念时，首先要清楚具体的概念以及在落实过程中需要遵守的原则。这一教育理念主要是在学习的过程中将自己融入到特定的情景中，根据自己已经掌握的经验，结合逻辑的调动和思维的发展，主动的理解需要接受的内容，并分析能够采用的手段。在这些基础上对所学的内容进行深度的加工，在保证掌握新内容的同时能够巩固自己的经验，并将这些内容归类。那么这一教育理念需要遵循什么原则呢？首先要在上课之前有着充分的准备，这是基础工作。因此在实际的教学中，需要同学们做好预习的工作，了解本节课需要掌握的目标。第二是能够在具体的情景中感受经验为个人带来的进步，由此激发出同学们的潜能。在情景的构建中，他们的思路能够得到很好的培养。最后是要保证课堂中主题鲜明，这一教育理念的传授过程是学生自学能力发展的过程，在内容的设计中，要能够突出本节课的主题，加深同学们对这部分内容的理解。在课件的制作中，要重视思维的多样化发展，采用不同的例题加深他们的印象，帮助他们形成固有经验根据以上描述的这些内容，老师和学生要共同努力，在提高教学质量的同时深化学生全面发展的能力，最终能够让他们发现这一教育理念在课堂中的优势。

二、主动预习，形成专业观念

在深度学习教学的过程中，需要同学们根据原有的经验完成对新内容的探索。在预习这一环节中，可以通过在导学案中设计不同的案例加深他们的理解。例如在介绍认识三角形和四边形这一单元时，可以通过在导学案中展示不同类型的三角形和四边形，并用箭头表示图形的转变过程，让他们根据导学案中的内容完成对三角形的分类。在分类的过程中，能够出现多种不同的三角形类型，例如等边三角形、等腰三角形、直角三角形、锐角三角形和钝角三角形等。根据导学案中的内容完成相关的预习工作，之后在课上由教师总结与三角形相关的知识，并对这些知识进行记忆，之后请他们采用同样的方式认识简单的四边形。首先按照学习三角形的方式对四边形的结构有着基本的认识，常见的四边形为长方形、正方形、平行四边形和梯形。有些图形在现在这一年龄层次并不做系统的要求，教师可以作为拓展在课堂中进行简单的介绍。在了解了结构之后，就要對这些图形进行分类，具体的分类方式可以根据同学们个人的想法进行，教师在这一阶段并不进行限制，从而促进同学们思维的发散。通过简单的预习，能够掌握到基本图形的分类方法，并按照类似的方式总结经验，并运用到四边形的分类中。在主动预习的过程中形成专业的观念，并感受知识方法的迁移，深化教学案例的应用。

三、情景建设，加深知识理解

情景建设是现阶段数学课堂中最常见的一种授课方式。通过在课上构建不同的情景，能够将学生带入到特定的氛围中，在知识的营造中加深对他们的理解和认识。四年级的学生要掌握基本的运算方式，其中小数的四则运算是需要这学期重点掌握的内容。为了能够落实深度教学在课上的运用。老师可以采用应用题讲解的方式完成对计算的训练。在情景的建设中，可以选择和生活较为贴近的例子进行讲解，既能够完成运算的训练，同时能够培养他们的思维。假设老师和同学们准备到公园中去玩，此时公园中有不同的娱乐设施，门票的价格如下：成人票35.5元，学生票25.5元，团体6人票145.5元。现在有两名老师和八名学生请问怎样购买票最合适呢？这一题目涉及到的知识较为综合，对同学们的运算能力也有所考察。首先需要他们计算出分别购买成人票和学生票需要的总金额，并和团体票进行对比，但是团体票并不满足所有的人，还需要再此基础上进行运算。通过灵活的处理这一道题目，能够培养学生的探究能力和对比能力。之后为了巩固学生的思维发展，教师可以在课堂中构建类似的题目，可以是同学们坐车也可以是利用车装商品，这些问题在本质中都属于一类，通过专题式的情境建设，能够让他们感受到小数的具体应用方式，并在题目中提高个人的运算能力。情境建设和专题的结合不仅能够让学生意识到数学和生活的结合方式，同时可以让他们感受到不一样的数学课堂，在这样的情景中，他们会采用带入的方式完成对问题的解答，从而灵活的运用小数乘法的相关知识。

四、综合运用，感受知识迁移

四年级的学生会接触到一类新的知识，方程是在生活中运用较多的内容，在讲解的过程中需要同学们对等式有着明确的观念，并在此基础上灵活的运用四则运算。在列方程解决应用题这部分内容时，需要他们明确题目中的未知量和等式之间的关系。为此可以通过实际的案例加深他们对这部分知识的理解和运用。首先可以在课上进行简单的用方程列式子，加深班级中的某一个同学有个商品，另外一个学生比他的3倍少五个，那么如何表示另外一个人所拥有的数量呢？在这样的简单提问中，他们首先能够明白如何用方程去表达未知量，之后可以给出总量，让他们计算出最终的结果。之后可以提升难度，将最初的根据未知量列式子转变为给出条件关系，请他们自己列出相关的方程，并计算出最终的结果。通过知识的综合运用，他们能够明显的感受到个人思维的发展和进步。之后上升习题的难度，将题目中的逻辑关系转变的较为隐秘，并采用竞争的方式在班级中进行训练，利用自己已经掌握的内容对新的内容进行知识的迁移，在迁移的过程中能够在脑海中形成基本的知识网，并在频繁的训练中加快个人的反应能力。在课上可以采用习题训练的方式向他们分发和方程有关的应用题，并在班级中形成小组，共同解决这部分问题。在习题的布置中难度可以逐渐提升，在小组的讨论中感受自学对个人能力的发展，从而采用不同的方式掌握这一类型题的解决方法。

结束语：

深度学习在小学数学教学中的应用方式较多，老师要结合这一教育理念的特点在课上设计不同的环节，这篇文章从三个方面阐述了如何将这一理念应用到课堂中，在多样的情景中结合实际的案例强化对知识的运用，最终构建高效的数学课堂。

参考文献

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[2]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

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