多元化教学与初中语文课堂教学的结合

黄鹤

摘要：初中语文教师不能成为一个刻板的、呆滞的、乏味的教学者，而是要成为一个具备足够的活力和智慧的施教者，在帮助全体的初中生完成学习任务的同时，也能让学生成为一个出色的学习者和思考者，善于运用正确的思维模式去完成相关的学习任务，还能在思考相关的问题后，实现个人的语文核心素养的重大提高和超越，这对于学生的发展和进步也是意义重大的。初中语文教师要结合不同的课程学习任务来向学生传递语文思考的正确模式，让学生具备强大的学习能力。

关键词：初中语文;思考模式;研究初探;分析探讨;教学策略

初中语文教师要成为一个出色的、富有智慧的学习者，在保持从容镇定的教学思维后，也能让学生克服自我的更多的学习障碍，实现显著的进步和发展。初中语文教师要构建起和谐的课程氛围和教学平台，让学生在良好的学习氛围中用心地思考、用心地动脑，试着化解本人的学习障碍和学习问题，又能提高本人的学习素养，取得更大的进步和發展。教师要让学生成为一个真正意义上的语文学习者，能够运用语文的思维模式去化解学习问题，并且实现本人的综合提高。

一、采取问题式教学，激发学生的主动探究

提问式教学倡导以问题的提出激活学生思维，促使学生由被动接受向主动探究转变，深入到知识的形成与发展过程。初中语文教师应从根本上改变灌输式的教学策略和教学取向，注重合理应用问题教学，课堂教学中，教师要从整体上把握语文教材的重点、难点内容，结合学生的理解和思考，设计启发式问题，它可以直接激发学生的认知冲突和求知欲，从而直接激发学生的认知冲突和求知欲，使学生能够主动地思考问题，推动课堂教学顺利进行。

比如，在《理想》课上，笔者首先让学生熟读课文，初步理解课文内容，通过简单阅读，使学生对本课程的内容有一个基本的认识。对此，笔者再次提出问题，以提问的方式引导学生深入探究课文。笔者在提出问题之后，给学生一些独立思考的时间，让学生在重新阅读课文的同时，探究课文的内容，在回答问题的时候，笔者又再次要求学生给出自己的答案，学生根据自己的反应快速了解学生的学习情况。

二、运用生活化教学，丰富学生的情感体验;

由于知识来自于生活，又将最终应用于生活，因此初中语文教学中有必要运用“生活化”教学策略。为此，初中语文教师必须从生活出发，主动挖掘，收集与学生生活经验、实践经验有关的各种资料和资源，并将之与语文课程知识有机地结合起来，创设现实的生活情景，让学生置身于熟悉的环境中，用生活的眼光来思考和看待语文知识，全面认识语文知识的应用价值与现实意义，感受语文的普遍性，有效地丰富了学生对情感态度的体验，点燃了学生学习的热情。

例如，在教授《看云识天气》一课，所讲的内容，都与我们的日常生活息息相关，笔者将其融入生活，展开教学。上课后，笔者将生活现象引入课堂，让学生结合自己的生活经历去分析天气的变化，在这个过程中，学生们的学习热情更高，在此，笔者让学生打开课文，阅读体现生活内容的知识，感受语文与生活的联系。

三、实行评价环节，增强学生的学习自信心

评价是教师对学生学习行为的直接判断与反馈，科学、公正的教学评价是提高学生学习水平、提高教师教学水平的有效依据。针对这一点，初中语文教师应重视评价环节，改变过去单一的评价模式，建立科学多元的评价机制。在教学实践中，教师应运用多种方法，如口头、笔试、层次化、量化评价等，以评价学生的学习过程和最终成绩。在此基础上，通过对学生的反思，总结出自己在语文教学中所取得的成绩，以及在巩固语文教学成果方面所取得的成绩。

例如，在教授《从百草园到三味书屋》的课堂教学中，课堂评价对学生的学习和发展有很大帮助，因此，笔者将学生的课堂表现作为一种评分标准，根据这一环节激发学生的学习热情，或通过学生对所学知识的评价，使学生了解自己的学习成绩，增强学习自信心。

四、初中语文教师要让学生具备美的思维

语文就是以语言工具去造就文学艺术的课程。既然文学是语言艺术，那么对于文学的必然要求是美感。教师在督导初中生完成学习任务后，也要让学生能具备相应的美学思维，并且沿着正确的学习道路和学习模式去完成相关的学习任务，并且能在完成学习任务后，增强本人的自信心和求知欲，又能让自己的学习未来呈现着更加美丽的风景，这对于学生的意义也是不可估计的。一个对于美缺乏足够的敏感的人，即便自己身处于一片美丽的景色中，也必然无法感受到美，也必然是暴殄天物的。初中语文教师要让学生能以美学的思维去面对着自己的学习任务，还能在克服自己的美学难题后，实现更大的突破。

总之，初中语文教师要帮助学生养成良好的学习状态和学习姿态，又能在学习语文的同时，养成良好的思维模式，还能让学生克服更多的思想障碍，得到更大的提高和突破。教师要把更加丰富的课程资源融入到语文课上，并且让学生在得到丰富的课程资源后，能积极锻炼本人的大脑，还能让自己的学习效率得到更大的提高。初中生要具备语文的学习意识和学习策略，超越自己的学习极限，实现更大的发展。

参考文献：

[1]何志文.新课标下初中语文多元化教学模式运用研究[J].亚太教育，2019（07）：106.

[2]田慧.初中语文教学中多元化教学方法运用探析[J].华夏教师，2019（14）：60.

[3]谢丽玲.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].考试周刊，2019（48）：39-40.