高中政治有效课堂的创建策略

李雪

摘要：高中政治教师要秉持着合理的思维去开启政治教学任务，让学生摒弃刻板的思维体系和学习模式，以一种积极的状态去处理相关的学习任务，同时能让学生在处理政治学习任务后，逐步提高自我的政治核心素养。教师要善于营造出一种积极的学习氛围，让学生在这种积极的氛围之中，克服大量的难题和障碍。

关键词：高中政治;思维模式;学习方法;教学影响;教学体系

高中政治教师要让学生成为一个更加乐于动脑的个体，才能够以学而不厌的状态去处理相关的政治学习任务，让学生自身的政治学习障碍得到一定程度的突破和发展。教师要顺应学生的思维，让学生对于政治产生系统性的认识，继而让学生更加懂得处理好政治的相关问题。

一、改进课堂教学手段，丰富课堂教学资源

随着科学技术和信息技术的发展，教学手段向信息化方向发展和升级，作为辅助课堂教学实现高效教学的关键，推动了知识呈现方式的创新，丰富了课堂教学资源。高中政治课教师要有与时俱进的理念和意识，通过持续学习提高自身的信息素养和教学技能，完善传统课堂教学手段，试图利用多媒体等现代信息技术辅助课堂教学。

例如，在教授《企业的经营》时，本节课的教学目标是使学生了解“公司”与“企业”的含义，学生对这两者的区别存在一些困惑，这就需要通过一个清晰的对比过程，让学生明白。因此，笔者改进教学方法，运用信息技术辅助教学，对比公司与企业从创设到正式运作的过程直观地呈现在学生面前，引导学生对不同形式的企业特征进行分析，直观地分析两种公司之间的差异和联系。

二、科学分组合作探究，提高课堂的有效性

在新课改中，团队合作是强调和提倡的核心内容，旨在使学生从被动接受的状态中解脱出来，达到互相学习，互相促进，提高课堂教学效果。针对这一情况，中学政治教师应改变以往的教学方式，坚持并实践合作教学的基本理念，努力了解学生的学习成绩，将学生分组，根据科学的标准和原则，把学生分成4-6个小组，根据科学的标准和原则。通过交流互动，发表意见，使问题得以顺利解决，从而达到理想的教学效果。

比如，在教授《人民代表大会：国家权力机关》课程时，该课程的教学目的在于使学生了解人大代表的法律地位、权利和义务，这一课程的内容更适合于运用合作探究法。因此，在课程开始的时候，笔者把学生分成多组，每组五人，当小组成员安排好之后，笔者就会根据所学的内容为学生设计探究任务。同时，笔者会流出学生讨论时间，让学生之间有充分的讨论交流，进一步提高学生的学习能力，在学生讨论时，笔者会在每个小组中巡视，观察小组讨论情况。

三、增加师生情感交流，构建融洽学习氛围

学习态度、情绪、心理等直接影响着学风和谐与否，进而影响学习效果。针对这一点，高中政治课教师应该从教学理念和理念的改革入手，从以师为本向以生为本的转变，尊重学生，在教学中，尽可能以真诚的态度，用亲切的语言与学生互动，实现彼此情感的交流，以建立融洽的师生关系，创造自由，学风民主，开放学生的思想意识，激发学生自觉接受教师教育，积极参与课堂学习活动。例如，在教授《传统文化的继承》时，大部分教师偏重课堂教学，忽视与学生的情感交流，造成师生关系疏远。为此，笔者开始改革教学观念，在课堂上设置对话交流环节，通过对话交流的方式，促进教师和学生情感的提升。

四、化解学生错误思维，提高学生学习效果

高中政治教师要让学生能够化解自身的错误思维和错误习惯，不再以政治学习为功利性的任务，而是要让学生能够把政治学习视为一件极为严肃的挑战，同时能让学生在处理学习任务后，能在积极的状态中，克服政治学习的难题，也能在处理政治学习的难题后，对于政治产生综合性的认识。教师也要帮助学生消除被动的思维，让学生在政治的世界中，成就更为出色的自己。

例如，在教授《世界文化的多样性》时，笔者不会让学生以单一维度、单一线条和单一模式去认识本节课程的知识，而是要让学生能够在认识新知识后，不断地提高本人的能力、活力、学习效率和学习进取能力，从而能让需学生在处理了大量的问题后，懂得从正反两个方面去认识世界文化的多样性，让学生在深入地解读相关的文化知识和政治现象。笔者会用心地帮助学生，让学生能对于相关的政治现象和宏大的问题产生深刻的认识，在完成相关的认识后，让学生克服被动的思维，在学习后形成本人的均衡超越。

五、运用微课进行教学，促进学生知识了解

当下的高中政治教师不能够成为一个无的放矢、缺乏活力的个体，而是要成为一个能够用心去开展政治教学任务的人，在用心去督导学生的同时，让学生在处理相关的政治问题后，让学生的政治学习能力和政治学习效率得到本质的突破和发展。教师要秉持着合理的思维和模式去处理相关的政治教学任务，让全体的学生在完成政治学习任务后，能够在自己的心中建立起政治学习体系、建立起政治的宏大版图，在政治的学习世界中走得更加积极而又从容，继而让学生的政治能力得到本质的提高和突破，这对于学生的意义也是不可低估的。例如，在教授《梳理正確的消费观》时，为了让学生对于相关的政治重大节点产生深入的认识和体悟，应该让学生消除本人的被动思维和学习障碍，让学生能够用好自己的智慧，更加积极地处理相关的问题和难题，让学生在解答政治学习问题后，在政治的世界中找到自我的坐标，从而能补齐个体的短板，让学生的政治学习能力得到相应的发展和提高。

总之，高中政治教师要秉持着合理的思维模式和教学模式，用心地督导学生，让学生在处理政治学习问题的同时，克服本人的思维障碍，又能让学生在试着处理大量的学习问题后，养成更为积极的理念，从而试着在政治的学习世界中，能够走出更美的风景，更加积极地处理大量的问题和难题，让学生的政治学习效率和政治核心素养得到更大的突破。

参考文献：

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[3]陈绍华.有理  有节  有益  有效——高中政治常态课中信息技术与有效课堂互动的整合[J].读与写（教育教学刊），2012，9（12）：94+155.