小组合作在初中体育课堂上的应用

李夷

摘要：进入初中阶段之后，体育学科的学习难度会有所增强，需要学生具备更好的身体素质和更多的运动技巧，能够完成比较复杂的个人与集体运动项目。在这种情况下，有的学生仅依靠自己的能力，可能无法取得较好的学习效果。这对学生来说无疑是一种较大的打击，会伤害到他们的学习兴趣和信心。为了避免此类情况，有必要采取小组合作的学习方式，而且这样也可以培养学生的集体精神，让他们在集体项目中能有更好的表现。以下从科学设置小组、明确学习目标和建立评价机制等几个方面展开讨论，供大家参考。

关键词：初中体育;小组合作;课堂应用

相对于小学体育更多关注基础训练来说，初中体育学科对学生有着更高的要求，更注重对学生技能的培养。在传统的初中体育课堂上，虽然也有集体项目，而且教师大都采用集体授课方式，但切实展开小组合作的情况并不多见。首先，集体授课方式下，学生实际上仍然“各顾各的”，“单打独斗”;其次，在少数的集体项目中，教师也不是太重视对学生集体合作的指导，需要学生依靠自己的“悟性”。这种情况必须尽快改变，要通过有效的方法构建起高效的初中体育小组合作学习模式。

一、科学设置小组

在初中体育的小组合作学习领域，首先要完成科学的小组设置，作为保证学习效果的重要基础。简单来说就是要坚持两个原则：小组中的异质化与小组间的同质化。小组中的异质化是为了保证学生之间有相互交流，取长补短的机会与空间;小组件的同质化，则是为了考查小组合作学习成果或组织小组对抗时的公平合理。其本质，都是以学生为主体，为了满足学生在能力成长和心理发展上的需要。随着学生的成长，小组的设置也要进行及时的调整，以适应现实的需要。

例如，在学习“篮球”的时候，这就是一个集体项目。以往教师习惯于让学生以独立的形式进行技能训练，在展开比较复杂的组队教学或比赛时才组织小组合作。但是，学生临时组成的小组，彼此之间不够熟悉，教师也没有通过此前的合作发现过这种组队是否合适，最终的教学效果就很难保证。所以，教师应该在篮球学习初期，就组织小组合作，并随着教学的进行去发现学生相对于篮球项目的优劣势，如体能较好、有一定的篮球基础、合作意识较强或有一定的运动智慧等，根據这些优劣势去组织小组，就能起到很好的效果。

二、明确学习目标

相对于独立学习来说，合作学习的目标要更加复杂一些。因为每个学生不仅要实现个人的发展与成长，更要在小组中发挥作用，帮助其他同学，从其他同学那里吸取经验教训，最终通力合作推动小组的共同进步。教师应该以这几个方面为基础，结合具体的教学项目和内容来设置学习目标。而且，每个小组内部是有异质性的，学生的能力水平和特征各不相同，所以教师除了要设置小组学习目标，还要进一步细化，提出每个学生的学习目标。有了科学的小组设置和合理的目标指引，小组合作学习才能取得令人满意的成果。

以足球的学习为例，这项运动的场上分工就非常明确。有守门员、前锋、后卫等各个角色。学生因为能力上的差异，适应的场上位置也各有不同。再加上足球运动的巨大影响力，能够吸引学生的学习兴趣，是非常适合展开小组合作学习的。在教学的时候，教师应该将小组能够完成比较简单的战术配合，记住各自的位置并采取合适的行动作为集体学习目标，同时根据学生情况的不同设置细化的差异化目标。如速度比较快，意识比较敏捷的同学，适合作为前锋，目标应该与射门相联系;相应的，中场要与传接球相联系。

三、建立评价机制

在初中体育教学中，建立起合理的评价机制非常重要，要控制好难度，既能帮助学生指出问题，激励他们成长，又不至于伤害到他们的兴趣与信心。如上文的足球教学，初中生是很难完成复杂的足球战术的。所以教师既要设计相应的学习目标，又不能要求太高，只要学生能够基本完成，而且理论上有所理解即可。评价也是如此，只要学生能够完成上述目标，就应该给予良好的评价;即使学生无法完成，但是态度良好，经过了认真的努力，而且确有进步，那么也不能一味给予批评。其中，合作是重要的考查准则。

仍以上文提到的足球教学为例。某位同学意识比较强，跑动速度快，相对其他同学还有一定的基础。单看个人表现，这名同学在前锋位置上与其他同样位置的同学相比，表现更加抢眼。但是，他不能很好地与其他同学配合，不愿意参与回防，表现得其他队员都要为了他的进攻服务。对于这名学生，他个人表现得再好，教师也不能一味地表扬，还要进行批评，要让他认识到错误。反而，某位守门员没有什么表现的机会，但是积极协调大家，鼓舞大家的士气，对于这名学生就要给予充分的肯定。

总之，体育本身就是一门有着大量合作元素的学科。教师应该将小组合作模式渗透到初中体育教学活动中去，增强学生的合作意识，提升学生的合作能力，同时以此为基础推动所有学生的共同进步，构建起更加全面和高效的初中体育课堂。

参考文献：

[1]贾永.初中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策探究[J].体育风尚，2019（12）：153.

[2]郑赫.小组合作，提高初中体育教学的有效性[J].新课程（中学），2019（11）：174.