小学数学课堂教学有效性分析

路璐

摘要：随着课堂改革模式的不断进步，沟通交流互动成为了数学课堂必不可缺的一部分。师生之间的沟通交流成为了最基本的课堂体现。在小学数学课堂中学生不仅仅要学习课本上的書面知识，更重要的是在学习的过程中能够慢慢的培养自己的逻辑思维能力，在不断地思考过程中养成良好的思维习惯。并且能够将课堂所学能够灵活运用。因此，教师在课堂教学过程中，要两头兼顾，不仅要让学生能够在课堂中主动学习，还要通过一定的提问来提高课堂质量，能够更好地构建小学数学有效课堂。

关键词：小学数学;课堂提问;有效课堂

学生的进步与发展也是衡量课堂教学效益的重要指标，如果学生不愿意学习，或者学习之后没有取得相应效果，那么老师课堂教学教得再辛苦，这样的教学也是无效的，或者学生学得很吃力，学习效果不理想，那么这样的教学也只能称为低效教学，甚至是无效教学。在小学数学课堂教学过程中，提问作为课堂教学的灵魂，是作为教师任何时候都不能够改变的。一个好的提问可以带动课堂积极性，活跃课堂气氛，让学生保持高涨的热情。

一、教师可以通过针对性提问提高课堂效率

通过具有针对性的提问，来提高课堂效率。这样学生才能通过有效的提问来在思考过程中对课堂中的知识有一个深入地了解，明确自己的当堂学习目标。

例如：教师在关于乘法的课堂教学过程中，应该怎样让学生能够明白乘法的概念时，如何将这一个抽象性的概念变得具体。这就需要师能够通过一定的引导加提问来激发学生的好奇欲望。如教师可以在黑板上板书几组小花来引起学生的注意。在学生注意之后教师带领学生去观察小花，通过观察可以发现黑板上有四份小花，每份小花的个数都是相同的，都有三个。那么应该怎么表示呢教师提问，这时，学生通过观察在已有的基础上得出了“3+3+3+3”的结论。通过式子教师再进提问，一共有四份小花，每份都是三个，一共有几个三呢？在黑板中将数量关系展现出来，3+3+3+3”=4×3，以此来引导学生学习乘法，了解乘法的含义。同时还能够帮助学生找到课堂重点。

二、教师通过提问让学生能够进行深入探究

学生在课堂学习中能够通过自主探究来掌握课堂要领，提高他们发现问题解决问题的能力。从而激起他们的求知欲望，对课堂产生浓厚兴趣。因此教师的提问很关键。教师在提问过程中通过提出一些针对性较强，具有探究性的课堂教学问题来吸引学生的课堂注意力，为构建高效数学课堂奠定基础。同时，在一定程度上还能够提高学生的大脑思考能力，防止其注意力不集中。影响课堂进度。

例如：教师在进行关于长度单位米和厘米之间的教学时，教师可以利用提问让学生展开探究。先通过提问大家在平时的生活中在测量自己的身高时周围的人或者爸爸妈妈是如何表达自己的身高的。这时学生根据自己平时的生活经历会进行回答。有的说自己有一米二，有的说自己身高一米五。这时教师便可以通过再次提问进行深入了解，那你们有亲自对自己的身高或者周围的其他事物进行测量吗？应该如何测量呢？测量时如何知道怎样是米？怎样是厘米呢？首先通过提问引发学生思考。再通过带领学生通过探究去测量，教师进行示范。可以先用尺子去感受一厘米的长度，让学生进行测量去发现，再进米之间的测量，通过测量探究发现厘米与米之间的概念及关系。从而完成当堂的教学重点。

三、教师通过提问创设情境提高课堂效率

教师要充分地利用身边现有的教学资源展开情境创设，让枯燥抽象的数学内容变得形象具体，让学生可以通过自己的肉眼去见证如何通过多媒体将本来看不见摸不着的事物，看得清楚透彻。从而更好地更好地打破空间之间的界限。让课堂效果更加明显，学生的课堂积极性更高。

例如：教师在进行关于圆柱这种立体图形的认识时，由于这种相对于长方体和正方体的学习来说更需要有一定的空间想象能力，和观察能力。这就需要教师在讲解的过程中能够运用现有的课堂教具进行讲解，如电子白板多媒体课件展示，让学生通过多媒体去观察圆柱的形状，圆柱有什么特点，它有几个面，每个面的特点是什么，两个底面是否大小一样，圆柱的两个底面与侧面有什么关系。在学生通过观察了解了圆柱表面之后，教师还可以通过多媒体进行圆柱剖析图的展示，让学生观察圆柱的横切面是怎样的，是由什么构成，具有怎样的特点。通过这样提问与多媒体相结合的方式，帮助学生掌握课堂重点 滤清思路。从而更好地更好地提高课堂效率。让学生能够在好奇的探索过程中去发现学习的奥秘。

综上所述，在小学数学课堂教学过程中，课堂不仅仅是让学生掌握知识了解道理的地方，更是锻炼能力，培养思维能力的平台。教师在课堂教学过程中的提问不仅能够集中学生的课堂注意力，更能够帮助学生对知识进行更好地理解和探索，掌握当堂知识的重点和难点，有一个明确的学习目标，提高自己的思考能力。同时，教师通过有效的提问，才能更好地打造出高效优质的课堂。

参考文献：

[1]张文霞，马生松.立足小学数学课堂，提升学生数学文化素养[J].教育观察，2021，10（39）：72-74.

[2]赵涵菲.“互联网+”视域下小学数学同步课堂的困境与突破——以人教版五年级上册“植树问题”教学为例[J].创新人才教育，2021（03）：35-38+45.