提高小学数学课堂教学有效性的路径

毛静

摘要：在当前注重对学生核心素养培养的教育理念下，提高小学数学课堂教学有效性不仅是时代的要求，更是众多教师的诉求。小学数学在实际教学过程中应当积极采取有效举措，如利用优化自身教學设计;注重学生主体地位的激发;注重因材施教教学原则的落实;积极开展探究式的自学活动等，这些教学形式均能够有效增强学生的学习热情，为课堂教学活动营造良好的学习氛围，从而切实提高小学数学课堂教学效率。

关键词： 小学数学;课堂教学;有效性

一、坚持生本理念，注重教育引导

对于小学数学课堂教学工作而言，教师的教学活动便是对学生数学学习进行指导的一个过程，在实际教学过程中教师应当利用科学有效地教学方式，充分激发学生数学学习积极性，切实展现学生的课堂主体地位，引导学生参与到各种知识形式的学习活动中。学生的课堂主体性地位与教师引导性工作二者之间并不矛盾，倘若教师能够在课堂教学过程中充分发挥自身引导性作用，学生便能够更好的在课堂教学过程中发挥自身学习积极性，进而减轻教师的教学压力，进一步实现课堂教学有效性提升。

例如，在进行五年级上册“多边形的面积”的章节教学过程中，教师便可以组织学生以小组合作的方式开展学习活动，通过亲身实践操作，感受数学学习的乐趣，比如教师可以为学生布置一个“手工活动”，引导学生利用剪刀将平行四边形变成一个长方形，在实际操作过程中有的学生可能如何也难以拼好，这个时候教师便可以鼓励成功的学生上讲台上为其他同学讲解自己的剪切和拼接的方式，实现学生之间的相互学习，而其他学生则能够根据这名学生的讲解成功的完成了实践操作任务，继而发现长方形与平行四边形之间的关系，在这一过程中，学生的实践能力及思维能力均能得到提升。

二、创建教学情景，激发学习兴趣

小学生作为学习活动的初期，而这一时期对学生自身思维能力要求就极为苛刻，因此为了能够有效增强学生对数学学习的喜爱，锻炼学生数学思维能力，教师务必注重对学生学习兴趣的提升及培养。同时基于数学教学效率的提升开展培养工作，在实际教学过程中通过为学生建立相应的学习情景，促使学生能够利用较高的积极性应对数学重难点知识内容。情景教学模式的运用范围十分的宽泛，并不仅仅局限于动态化的知识资源利用，同时还包含着问题情景、游戏情景等内容。

例如，在进行六年级上册“百分数”的章节教学过程中，教师就可以结合问题情景以及信息化教学情景的方式为学生开展教学活动，进而帮助学生更好的理解及掌握学习内容。在实际课堂教学过程中，首先教师可以为学生创建相应的问题情景，即向学生提出问题：同学们，什么叫百分数？百分数有什么特点及实用价值呢？利用问题导入的方式引发学生进行思考，并从教材内容中找到相关的知识解答。其次，教师还可以利用信息技术进一步为学生引出相应的数学知识，通过利用多媒体向学生展现有关百分数的实例，并为学生附上相关的图片，进而有效提高学生数学学习兴趣，降低数学学习难度，使学生对这一部分的知识内容理解更为透彻，进一步实现课堂教学有效性的目的。

三、结合生活实际，化解知识难点

在以往的小学数学课堂教学活动开展的过程中，之所以部分教师的教学效率难以得到保障，是因为很多学生对抽象复杂的数学知识难以全面理解和掌握。因此，在开展课堂教学活动时，教师应当积极面对学生的这些问题，将数学知识中的抽象内容为其转化为具象性的知识，在这个过程中教师便可以结合生活化教学模式，引导学生在生活中发现数学，在数学学习过程中结合生活，促使学生直观感受数学知识的魅力及学习价值。在日常教学过程中，数学知识随处可见，这一点毋庸置疑，数学为人们的生产生活提供了极大地便利，在开展数学知识的教学及探究的过程中，生活化案例及时事热点事件也成为教师的主要教学素材，生活化教学模式逐渐成为数学教学活动的一部分。为此，在实际教学过程中通过联系生活实际，能够有效提高学生的学习效率，促进课堂教学有效性的提升。

例如，在进行六年级上册“圆的周长”的章节教学过程中，教师便可以借助生活化的教学方式，将抽象的数学知识与学生的实际生活结合在一起，帮助学生更好的借助数学思维解决数学知识问题。在实际教学过程中，教师可以首先与学生进行对话互动，引导学生对生活中常见的自行车的结构进行讨论，并结合自行车每蹬一圈所走的路线长度，而经过分析及研究便能发现，自行车齿轮、齿数以及车轮的周长均与行驶距离有关。与此同时，教师还可以利用实践探究活动的方式，组织学生在实际生活中搜集有关知识，并结合数学模型解答问题。通过教师为学生引入实际生活知识，能够使学生灵活想象数学知识中的抽象内容，并在数学模型的推动下更快的掌握本章节的知识内容，进而有效提高数学课堂教学效率。

总而言之，数学作为一门对学生认知能力要求较高的学科，其主要目的便是顺应学生未来发展的需要，而增强小学数学课堂教学有效性需要数学教师在实际教学过程中始终如一的坚持自己的教学理念，开展综合性较强的教学工作。在当前教育形势下，小学数学教师应当注重课堂教学模式的改革和调整，注重学生的课堂主体地位，避免以往灌输式教学形式的情况出现，切实将素质教育理念落实到实处。

参考文献：

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