以核心素养为核心的初中物理课堂教学策略

毛秦

摘要：对“核心素养”的提出，进一步阐释了教育要培养什么样的人、怎样培养人的问题，并为新一轮基础教育课程改革的实施指明了方向。因此，广大初中物理教师要主动更新观念，从实际学情出发，推动教学策略的更新，真正做到核心素养的更新，才能从根本上保证初中物理课堂教学的科学性和有效性。

关键词：核心素养理念;初中物理;课堂教学;教学策略

在当今教育教学中，什么是核心素养，如何在教学实践中体现核心素养，已成为教育教学中的一个重要问题，初中物理教学作为基础教育体系的一个组成部分，也应在实践中加以思考和探索。

一、鼓励学生大胆提问

主动提问是问题教学的重要方面，只有做到这一点，才能保证学生真正参与到学习过程中来，并达到更深层次的探究。为此，初中物理教师应转变陈旧落后的思想观念，放下高高在上的教学姿态，给予学生充分的关心、尊重和爱护，使学生处于主动的位置，使学生有充足的思考时间、学习空间和探索机会，能主动发表意见和看法，发现问题，分析问题，提出问题，从中掌握科学的思想方法，有效地改善学生的学习过程，提高学生的质疑精神和提问能力。

如在讲授“二力平衡”课程时，据笔者调查发现，许多学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，如果不能得到解决，那么随着时间的推移，积累的问题就会越来越多，严重影响学生的学习效果。造成这种现象的原因有二，一是教师没有给学生提问的空间，二是学生不敢提出自己的问题，针对这两种情况，笔者进行了调整。如，在课程教学过程中，笔者将设置学生自主学习空间，让学生在此时间消化知识，了解自己在学习中遇到的问题，在此期间，笔者将鼓励学生大胆提问，对学生提出的问题，笔者将耐心地予以解答，帮助学生更好地理解知识。

二、开展合作探究活动

1.科学划分小组

分组讨论是实施合作探究教学的基础和基础。因此，初中物理教师应采取多种途径和方法，对班内学生的学习成绩、能力水平、性格特点、兴趣爱好、思维层次和知识结构等基本情况进行全面而深入的了解，按照“组内异质、组间同质”的原则，将班内学生分成4-6个学习小组，然后选出小组组长，由组长对组内成员进行具体分工，确保每个学生都有机会参与和展示自己，从而提高学生的主动性和积极性，真正奠定合作教学的基础。

比如笔者在讲授“摩擦力”时，就运用小组合作探究法展开教学，但在合作教学过程中，教师很容易出现一些问题，比如教师为了节省时间，会让学生自由结组，这种分组方式使得每一组的学习水平参差不齐，在学习过程中严重影响学习效果。因此，针对这一问题，笔者进行了调整，首先，利用课前准备时间，将学生分成若干组，每组5人，在分组的过程中，根据学生的学习水平和学习方法，确定每个组的学习平均水平。

2.合理安排任务

一般来说，学生合作的动机和热情很大程度上取决于所探究的任务，并进而影响最终合作教学的效率和效果。针对此，初中物理教师应明确并非所有的知识内容都适合于合作探究教学这一点，全面掌握物理教材，选择合适的内容，设置合理的探究任务，以问题的形式呈现，调动学生的合作动机，促使学生在小组内积极开展交流、讨论、互动、交流，共享各自的观点和观点，实现思维碰撞和优势互补，最终实现小组间的相互促进，共同进步。

以“机械能及其转化”为例，这门课的教学目标是让学生了解动力与势能的关系，开课后，笔者首先带领大家学习这门课的内容，了解这门课的学习内容。接着，笔者又安排了几个探究任务，通过任务引导学生参与讨论，任务下达后，笔者将给学生以足够的讨论时间，在学生讨论的这段时间，笔者将到班级参观，观察学生的讨论過程。

三、提炼教材内容设问

问题实质上是对基础知识的凝练和概括，其基本功能是检测学生对知识的理解和掌握情况，因此本题的设置应以教材为依据。它要求初中物理教师要彻底转变灌输的策略和方法，全面深入地研读物理教材，抓住教材中的重点、难点和要害，再结合学生的认知与思维，设计集趣味性、启发性为一体的问题，选择适当的教学时机向学生提问，创设充满悬念的教学情境，激活学生的思维，调动学生的思考动机，促使学生主动地开始思考与探究问题，从而逐步加深对相关知识的理解。

比如，在讲授“弹力”课时，这门课的教学目的是让学生了解弹力的产生条件和弹力产生的条件，课程开始后，笔者首先带领学生学习教材内容，让学生初步了解弹力产生的原因。接着笔者再次提炼教材内容设问，通过提问激发学生学习思考，问题如下：如何让物体产生弹性？弹性现象出现后，物体的形状会发生什么变化？在提问之后，笔者给了学生时间进行独立思考，锻炼了学生的思考能力。

总之，以核心素养理念为指导，组织开展课堂实践教学，是新课程改革对教师的必然要求，也是推进立德树人工程的重要举措。因此，作为一名合格的初中物理教师，必须认清现阶段教育教学的基本任务和全新要求，结合实际学情进行积极探索，通过改革课堂教学方法，落实核心素养的理念，提高初中物理教学效果，培养学生的物理核心素养。

参考文献：

[1]王学顺.创设生活化的情境教学打造初中物理高效课堂[J].才智，2019（21）：37.

[2]姜晓娟.论情境化高效课堂对学生核心素养的培养——以初中物理课堂教学为例[J].教育理论与实践，2019，39（17）：59-60.