浅谈初中历史课堂教学语言的问题与改善方法

孙娟

摘要：教学语言是教师在课堂中为达到预定的教学目标进行知识的讲述、价值观的传达和学生学习技能的有效引导的语言，是教师基本素养和专业技能的综合体现，也是教学环节中的重要组成部分。初中历史课堂的教学语言要求可以感染学生的民族情怀，培养学生的历史观念，给予学生深刻的历史学科的教育意义，拓展学生的视野，提升学生历史修养，教师在运用有效语言进行历史学科教学活动的组织时要注重语言的科学性、凝练性、形象性、情感性、创新性和趣味性。

关键词：初中历史;教学语言;教学策略

一、引言

在教师组织课堂、管理班级、讲授知识时最经常和不可避免运用的就是教学语言，教学语言的应用质量直接影响了学生的学习效率，在日常教学活动中由于教师的自身专业素养浅薄，对教学活动的反思不够，历史专科语言应用有限，学校和社会对教师的语言培养不足，导致在教学中教师的语言缺乏创新性、科学性、哲理性和规范性，只是对知识进行直接讲授，缺乏其中所蕴含的情感教育内容和情绪感染能力，在与学生进行互动时，批评与表扬的分寸不够得当，存在一定程度上的语言暴力，导致师生之间交流不畅，气氛紧张，各种原因和问题综合导致初中历史课教学质量受限，学习氛围压抑沉闷，学生既不能有效掌握知识，得到方法和技能的锻炼，又不能实现个人情感和历史情感的升华。

二、积极的课堂教学语言对初中历史教学的作用

（一）有利于启发学生的积极思维

教师在教学中应用理性的教学语言会直接影响学生看待问题的敏感程度和客观程度，而巧妙的语言表达方式则会影响学生的思维水平，让学生在已有的具象思维基础上形成抽象思维能力，在学习中感受历史文化知识的乐趣，并通过教师带有启发性的问题引导，促使学生积极思考，对历史内容和史料进行深入了解和分析学习中实现知识的生动、真实、合理，充分培养学生的思维的独立性和发展性。

（二）有利于提高学生的听课效率

教师在对知识进行讲授时如果采用具体直接的讲授方式，可以让学生直接获取信息;用生动形象的讲解方式则会激发学生的学习兴趣，让学生能从知识中感受到情感，从历史中分析到人物特征、背景信息;如果用艺术性的表达方式则可以让学生的情感价值在分析历史知识时得到提高。有效的课堂教学语言的运用可以让学生的注意力和精力全部投入到课堂活动中，在较为积极的情绪带领下既体验到语言的魅力又可以提升学生学习的效率和对知识的理解掌握程度。

三、提高初中历史课堂教学语言质量的策略

（一）提高教师语言培训的力度

教师课堂教学语言的良好和有效应用可以让固定时间的教学发挥最大的效用，有效提升学生的学习热情，唤醒学生的学习兴趣，所以在学校和社会层面应该提高对教师语言应用能力和技巧的培训力度，落实相关的政策，并根据各自教学资源实现定期的、新颖的、方式灵动的培训方式，为传统的培训注入活力，并为教师寻找多种学习语言的途径和方法，如观看纪录片、引入培训教师、模仿已有的成功经验，提高教师语言应用能力的基础上实现语言表达的魅力。

例如，在教学“远古的传说”的时候，学校可以在课前对教师进行针对性的培训和交流，如通过简短的授课形式的模拟和演练，请教师之间对授课语言进行专业化的分析和指导，比拼各教师对于传说描述的生动性、灵活性、具体信息的展现能力，并给出针对性的解决方案。

（二）加强教师历史文化修养

各专业学科都有其相应的专业语言，而教师贫乏的语言则是对专业素养和技能的反应，初中历史教师在日常生活中应该通过多读与历史相关的书籍丰富自身的历史语言，在讲课中应用历史常识所涉猎到的内容和对历史事件的品评进行模仿学习，深化自己的知识素养，达到对历史语言的轻松驾驭;并通过对文学名著、优美诗歌、散文等文学体系的补充学习，实现对语言技巧的有效应用，选择更符合初中生心理年龄层次和语言认知水平的方式进行知识的讲授。

例如，在教学“动荡的春秋时期”的时候，教师可以在日常多观看历史纪录片或历史讲解、讲座，学习他人对历史事件的描述，总结其中关于局势动荡、社会百态的细节描写方法，将其运用到自己的教学方案设计和授课语言的总结中，既提升专业素养，又可以有效提高个人的语言表达能力和文字使用技巧，让学生在认识知识过程中培养良好的历史审美情操和语言表达能力，实现综合素养的提升。

（三）重视学生历史教学语言的养成

学生在学习历史知识时不仅应该实现对知识的掌握，更应该运用准确清晰的历史语言对历史进行评价，与他人进行交流，從而实现历史知识认知程度的提升，满足个人的发展需求，教师在教学中应该通过加强师生之间的教学互动，既尊重学生表达的意愿，又锻炼学生用历史学科语言进行正确表达的能力，鼓励学生大胆质疑，并用创新思维思考答案的新颖解法，唤醒学生的主体意识。激发学生研究历史本质的热情。

例如，在教学“沟通中外文明的'丝绸之路'”的时候，教师可以将学生分成不同派别进行思想辩论，鼓励学生运用已有知识进行延展信息的扩充和丰富，作为论点的支撑，在辩论中既学习清晰流畅的表达自我的感想和对历史的评价，还鼓励学生运用正确的历史语言强化对知识的记忆和应用。

四、结语

综上所述，初中历史教学中的语言应用问题直接影响学生的学习效率和学习能动性，教师应当充分考虑所运用语言的丰富性、凝练性和科学性，做到既正确传递知识又丰富其中所蕴含的价值信息和背景信息，提高学生的历史品鉴水平和思维能动性。

参考文献：

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[2] 潘雨婷. 中学历史教学语言艺术研究[D]. 安徽师范大学， 2018.

[3] 单正军. 初中历史教师教学语言探微[J]. 社会科学（引文版）， 2017（7）：00248-00248.