课堂教育对留守儿童的心理疏导

陶丽萍

摘要：伴随着科学技术的发展，越来越多的农村人选择进城打工，这也直接导致了农村大量留守儿童，在长期缺乏父爱或母爱的关怀下，农村留守儿童的心理健康问题越来越突出，受到越来越多的教育工作者的关注。但由于农村留守儿童处境的特殊性，教育者只能从他们自己的教育观念和教学方法入手，为促进农村留守儿童心理健康发展，寻找更为适宜的教育方式，更好地促进留守儿童的发展和成长。

关键词：课堂教育;留守儿童;心理疏导

对于农村留守儿童的心理健康问题，教师要与家长进行相关沟通，引导家长改变自己的教育观念，让家长重视学生的心理发展和学习情况，而且教师可以试着和学校进行相关沟通，建立留守儿童辅导档案或辅导机制，为增强留守儿童的自信，从根本上解决农村留守儿童学习效率低下的问题。教师也可以把重点放在留守儿童主题教育活动的开展上，让留守儿童们能聚在一起、玩得更开心，从而改变他们的心理健康问题。

一、转变家长观念并提高认识

要从根本上解决农村留守儿童的心理健康问题，教师必须与家长进行相关沟通，因为家长是学生最亲近的人，如果家长的教育观念有问题，这对学生的影响是很大的，因为家长会不停的影响学生，而学生在这样的环境中，思想也会慢慢发生变化，其心理健康可能会产生一些问题，而教师通过与家长的交流，可以解决这一问题，促进学生学习能力的提高。

举例来说，A学生的学习能力比较强，但是由于家长观念的落后，他在进行学习时往往会有一些不自信的表现，不能把自己的力量完美地展现出来，而且学生A放学后就会去干点活儿，结果他就没有精力去应付第二天的学习了。首先学生进行定量的劳动，不是一件错误的事，甚至可以促进学生精神素质的提高，但是A学生接受的劳动量是很大的，远超他所能承受的年龄，所以教师可以试着与A班学生的父母进行相关沟通，找出学生A家长在教育观念上的问题，根据家长的认识，学习是一件没用的事，教师要做的就是通过一些直观的例子，改变A学生父母的想法，与A学生达成相关约定，通过实际行动完全使学生的家长对学习本身产生认同。

二、建立留守儿童辅导档案和机制

教师可以与学校进行相关交流，以建立留守儿童辅导档案。造成留守儿童心理健康问题的主要原因是缺少关爱或说自己在遇到问题时无法解决，不知道向谁求助，这样就造成问题在学生心里越积越多，最终把学生压垮，而学校设立留守儿童辅导档案，可以让学生有个倾诉之处，还能帮助学生解决自己在生活中遇到的某些问题，而当学生在学习上遇到困难时，教师可以进行相关的辅导，从而促进留守儿童学习能力的提高。

举例来说，学生B由于父母常年在外打工，家里只有外公外婆，这一现象在我国农村极为普遍，这直接导致B生没有很好的倾诉对象，当他遇到问题时只能将自己憋在心里。了解B同学的情况后，教师可以向学校提出相关申请，学校建立留守儿童辅导档案，同时教师还可以亲自为学生B进行相关辅导，由于学生B本身没有什么问题，只是他所处的环境对他的成长有很大的影响，教师会试着给学生B以关怀，试着成为学生B的朋友，以解决B类学生成长过程中遇到的问题。

三、开展多种形式主题教育活动

教师需要通过开展形式多样的留守儿童专题教育活动，使留守儿童认识到自己并非孤身一人，产生心理健康问题的主要原因是感到孤独，不知该如何倾覆或被许多问题所压倒，而通过这样的活动能够把留守儿童召集起来，就能让他们有一个相互倾诉的人，还能让他们在遇到问题的时候与身边的人分享问题，询问别人的解决办法。举例来说，教师可以在活动开始前邀请他们的家长，当一位学生或一位家长在教育理念上有问题时，让家长与学生进行面对面的交谈，解决双方心里的问题，教师可以给予正面的帮助，使其对教育和心理疏导有正确的认识。

四、有针对性地与学生沟通交流

不同留守儿童，他们的学习能力、思考能力、思辨能力都是不同的，在这种状态下，教师绝对不能以完全统一的模式去驱动留守儿童的发展，也不利于教师的正确的教学理念的开展和教学观点的推动。对于大多数的留守儿童而言，他们处于一种比较自负而又自卑、内敛而又孤独、特立独行又缺乏安全感的时期，在这个时期的留守儿童是需要得到教师的指导和疏导的。教师要针对每一个学生所显现而出的心理问题去制定出相应的教学模式和规范，让更多的学生能在学习课程、完成心理疏导的同时，能更好地感悟到生命的乐趣，勇敢地克服自己遇到的全部的问题和难题。教师可以以一对一访谈、信件沟通、彼此对话等等形式去完成心理辅导的工作，让学生在绝对私密的条件下去完成交流模式和沟通模式，让更多的学生更加懂得：强大的人格力量和良好的心态是彼此互为表里的，教师要把针对性的教学辅导模式融入到本人的实际之中，从而能让更多的学生在接收到访谈后完成本人的发展和更大程度的突破。

总之，农村留守儿童的心理健康问题越来越受到广大教育工作者的关注，但是教育工作者对农村留守儿童心理健康问题的关注却很少，所以教育者不断地為之奋斗，持续推进农村留守儿童心理健康成长，不断解决问题。

参考文献：

[1]杨树悦.农村留守儿童心理疏导策略[J].试题与研究，2020（22）：120.

[2]张露.做好农村小学留守儿童心理疏导的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：40.