新课标下提高农村初中生英语听力方法分析

余涛

摘要：农村初中生在学习英语的过程中存在着听力能力不足的问题，这和当下的农村英语教学模式存在着相应的联系。教师要结合听力教学存在着的问题和障碍，构建起更为出色的课程模式，让更多的学生对于听力学习增加兴趣，不断地克服自我的发音问题和听力难题，增强学生的学以致用能力。教师要活跃课程的学习氛围，化解学生存在于心中的勉为其难和心不在焉，用活力和智慧去完成听力学习，实现自我的不断地提高和超越。

关键词：农村初中;英语教学;听力学习;模式分析;影响探究

农村初中语文教师要让学生懂得：英语是一门涉及了多方面的学习能力的学科，对于学生的发展和突破是意义重大的。换言之，教师如果不能让学生的听力能力、发音能力、书写能力、表达能力实现多元化的发展和齐头并进的突破，初中生是注定难以在英语学习的道路上走向更远的风景的。教师理应对此加以反思和自省，同时让更多的学生能结合自己的问题开展下一阶段的练习，在夯实自身的基础的同时，不断地完成本人的超越。

一、农村学生的听力学习兴趣低下

农村地区的初中生生活在一个自然环境和人文环境都相对落后的地区，这种模式和状态对于学生的发展和突破都造成了一定程度的负面影响，导致了学生无法提高听力学习兴趣，无法克服自身的学习障碍，同时无法感悟到更多的智慧和活力[1]。这些问题的存在和衍生都是教师要认真地加以分析和思考的内容，同时能够让更多的学生懂得：心态决定状态，态度决定一切。当学生不能克服自身的被动心理和浮躁心态，自然是无法在学习英语的过程中实现更大的突破的，也无法让本人的听力能力得到显著的提高。教师应该以此为戒，试着让学生提高听力的学习兴趣，消除负面心态，实现长足的、稳定的进步和发展。教师要化解学生的被动感和浮躁感，使其能沉下心来逐步提高英语学习能力。

二、农村学生的听力学习方法不得当

农村地区的初中生应该如何提高自身的听力能力？无非是多听多练多说，让自己的能力能够得到更进一步的发展和强化，也能让自己积累到的一切知识和能力都能得到相应的用武之地。教师要试着帮助学生反思和反省个体的听力方法和听力模式，同时能让学生在完成大量的听力练习后，能有所成长和进步。农村学生中，有很多人是不具备标准的发音的，因此学生的耳朵没有得到正确的英式发音或者美式发音的“训练”，想要以此实现稳步提高和发展就显得难以为继。教师对此有所清醒认识后，要让更多的学生能不断地为此努力。农村地区也在不断地向前发展和突破，因此教师要对此有着更为清醒的认识。教师需要给更多的学生布置更多的听力学习任务，使其能沿着正确的道路，使用严谨的学习步骤和方法不断地完成听力学习任务，在学习的过程中让自己的耳朵适应英美的发音模式，从而善于辨析单词和句子，逐步形成强大的听力能力，这对于学生的未来发展也是意义重大的。

三、教师打造出全新的听力教学体系的分析

农村地区的初中英语教师不能不懂得结合学生的能力和思维模式去构建起全新的听力方案，让自己的听力教学模式的每一步都能符合学生的真实需要，也能让自己的听力教学的每一步都是切中要害的，更能让学生在学习和锻炼的过程中，逐步强化自我的听力技能和听力自信心。教师要让学生懂得：万事功到自然成。学生要让本人能具备强大的听力能力，首先要在教师的帮助下具备端正的态度和方法。很多农村初中生的学习态度是不端正的，对于听力学习是缺乏活力和积极性的。这种对于听力的缺乏尊重和缺乏认真以对的态度，都必然导致了学生无法在听力学习的过程中完成重大的飞跃[2]。教师要让学生懂得：在今后的发展中，农村学生也要和任何地区的学生完成交流、合作乃至是竞争关系，因此自己绝对不能成为一个缺乏强大听力能力的人。当学生具备了强大的听力能力后才算得上学通了英语。学生理应在学习英语的过程中，首先积累单词，其次熟练掌握音标和各個单词的发音，继而让学生在学习英语听力的过程中能够真正做到活学活用。唯有让学生感悟到英语学习的内在乐趣和意义，他们才会不断地坚持和奋进，也才能让自己的听力学习的前景变得更加美好。教师在必要的时刻可以让学生形成互相练习的小分队，让更多的学生在彼此练习、彼此互动后，能够增强各自的知识层面的实际运用能力。教师同时要试着让学生在彼此帮助后增强各自的友谊，形成强大的班级凝聚力。

结束语：

在新课标体系下，初中英语教师要结合学生的学习能力、思维活力和学习障碍开展更富有条理的课程教学方案，让更多的学生懂得化解自身的学习难题，找到提高听力能力的正确方法和模式。教师要让学生增强自身的积累量的知识储备，并且让学生走向正确的学习道路。教师应该营造出一种更为活跃的学习氛围，让学生能够以人怀自励的心态去处理大量的学习任务，在提高听力能力的同时，释放自我的潜能，成为一个学以致用的学习者。

参考文献：

[1] 马小红.关于初中英语听力教学策略的探讨[J].中学教学参考，2011（25）.

[2] 张颖慧.如何提高初中学生的听力水平[J].中国教育技术设备，2011（25）.