在小学语文中渗透steam+劳动教育理念的有效实践

黄燕

摘要：随着教育教学的高要求，在语文学科中科学融入steam+劳动教育理念，不仅可以提高学生的素质和能力，而且可以充分发挥各学科综合教育功能。开展多学科教育实践活动，整合相关学科的教学内容，提高学生的综合能力。

关键词：小学语文;STEAM;劳动教育;研究

STEAM理念提倡综合性、多学科的教育，以促进学生思维的发展，鼓励学生主动地将自己的知识进行迁移运用。小学要有效地渗透STEAM理念以及劳动教育的理念，教师需要在正式课前做好有效的备课准备，然后将各学科的知识与教学内容联系起来。同时，教师应给予学生足够的自主性，引导学生充分发挥自主学习的主体作用，探索相应的语文知识。

一、跨学科教学，提高学生整体认知

跨学科教育注重培养学生的基本技能以及综合学习能力。传统的教育把知识按学科划分，学生所学的知识不能很好地传授和应用，学生在现实生活中解决问题的能力不足，而现代教育学科间整合是解决实际问题的途径之一，是教育理念的核心。在小学语文教学中渗透STEAM理念+劳教教育理念，能够有效的对学科知识进行探索和运用，促进学科知识在学习和应用中的发展。同时通过语言表达，加深对学科知识的理解，构建知识结构与体系，从整体的角度认识世界，解决问题。

例如，在小学语文教学中结合科学学科，加强学生的思维创造能力，提高学生的科学素养。例如，在进行《曹冲称象》的学习时，首先让学生仔细阅读文章中曹冲是如何称重大象的，对其方法进行总结。其次教师在学生总结的过程中引导学生要善用科学思维，利用其它物件进行模拟操作实践。这是一节综合性、趣味性非常强的语文实践课，调动了学生的科研兴趣，使学生学会科学思维方式，在实践中掌握科学知识，增强精神觉悟，认识到生活中充满了科学，善于提问，善于分析问题原因，寻找答案，体验科学实验的探索过程。

二、体验性教学，激发学生思维创造

体验性教学是以培养学生自主创新思维为目的的一种学习方式，强调学生在教学过程中通过真实的体验和情感参与知识的获取，为学生在教学过程中提供集体行动、思考和交流的机会。让学生去体会参与课堂知识的获取过程，同时在学习过程中，体验自主创新，参与合作快乐，体现学生主体地位，从而完成教学任务。

例如，教师可以组织和开展以“劳动最美丽”为主题的实践活动。在这一过程中，学生要充分利用自己的交际能力、调查能力以及大量的阅读和写作能力，使学生在阅读和写作的过程中，充分发挥自己的主观能动性。在活动过程中，学生可以通过参观真实的劳动来进行体验，也可以访问从事相关劳动工作的人、事、物等，提高学生语言运用以及沟通技巧能力。最后汇编成形报告，并与全班同学分享，从而获得更全面的信息，加深对劳动报告的重要性和价值的认识，并在听和做报告的过程中听取他人的意见。感悟劳动的不易，尊敬劳动的人，热爱劳动。

三、创设情境，创设浓厚教学气氛

情境教学是指教师在学习过程中，教师瑶瑶找我学生的具体需求以及教学内容的目标要求来进行相对应的情景创设。以获得最终的教学效果为目标，强调通过与学习环境的互动来获取知识，体现学生在学习过程中的主体性。在不同的教学内容中选择不同的教学情境，在教学中渗透STEAM教育+劳动教育理念，从而实现教学目标，提升学生素养。

例如，在讲授太阳系时，教师可以利用虚拟现实技术给学生提供直观的图像，激发学生在学习动物保护色的学习欲望和兴趣。色彩，通过游戏找到不同的方式，让学生“在学中玩”，激活学生的思维。

又例如，在《田家四季歌》课堂上，教师可以结合文章的内容，利用信息技术向学生展示农民在不同季节的辛勤劳动，以及作物生长的特点。这样，学生不仅可以对作物的生长过程有深刻的了解，而且可以感受到农民一年四季辛勤劳动的意义，感受到收获的喜悦。在这种教学环境中，学生不仅能更直观地理解文章的内容，而且能感受到文章所传达的劳动场景，为学生创造良好的学习环境，有效地加深了教学效果。

四、小组合作，促进多元化发展

合作学习是将学生组织成小组的一种教学方式，通过学生之间的对话和交流，有助于培养学生的思维能力。在小组合作中，学生以对话和讨论的形式讨论问题，最终达到学习的目的。如在小学语文写作教学以合作教育的理念和阶段性特点为基础，但由于学生经验不足，在教学活动中不能全面、准确地掌握语文教材的写作。在复习、评价和作文交流阶段，学生就可以收集信息，通过小组合作提高合作学习的能力，促进学生的全面发展。

例如，在小组活动中，小组合作主要是为了完成教师提供给学生的学习任务，通过小组成员之间的合作与交流。完成学生的任务可以增强集体荣誉感、包容性和多样性。在创作过程中，加深学生对知识的理解。，养学生运用综合思维解决问题的能力。同时，教师也应注意班级管理，以避免小组成员之间的冲突。

五、融合艺术，提升学生核心素养

艺术性教学往往体现在文化领域，但艺术性原则也应该体现在小学教学中。强调在自然科学教学中增加学生对人文社会科学的关注。因此，基于STEAM教育理念+劳动教育理念下，在小学语文教学中进行人文向自然科学的渗透。同时，语文学科素养还要求通过审美体验、审美评价等活动，形成正确的审美意识，并在教学活动过程中掌握美的表达和创造方法，突出自然科学与人文科学的融合。

例如，在语文教学中，教师有机渗透艺术性的事物，例如歌曲、绘画等等，将其与小学语文有机物运用，引导学生多感官地参与进来，直观地理解词语，发展思维，表达情感。在教授古诗《咏柳》时，教师不仅引导学生反复阅读，还可以让学生学唱儿歌《村居》，用动听优美的音乐来和古人交谈，让学生感受诗词的美妙。最后，学生们开始以极大的兴趣绘画，再现古典诗歌的画面，并将情感融入绘画中。动情动听地读着唱着，童心童趣地画着，渗透着诗意的熏陶，镌刻着经典的印记，提升学生核心素养。

总结

综上所述，在未来的教育时代，我们不能只用成绩来衡量学生。通过STEAM+劳动教育理念在教学中的渗透，进行跨学科教学，促进学科间的整合，为学生提供多样化的学习平台，以创新为特征，全面发展学生的综合能力。

参考文献：

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