“互联网+”下高中生物学“智慧课堂”的探索

王运城

摘要：智慧课堂是智慧校园的重要组成部分，在新课改和互联网技术快速发展的背景下，利用网络平台增加师生之间的互动，培养学生的综合素质和思维能力，以培养高素质人才为目标，让学生成为适应社会发展的优秀人才。高中生物的部分知识较为晦涩难懂，利用互联网和智慧课堂的特点和优势，将互联网技术与高中生物教学结合，能够解决传统课堂上的问题，加深课本知识理解，提高教学质量和课堂效率，本文就“互联网+”下高中生物智慧课堂的构建策略进行探讨。

关键词：智慧课堂;高中生物;“互联网+”技术;教学策略

一、“互联网+”与智慧课堂的概述

“互联网+”是科技快速发展新时期进一步呈现出的一种业态，是经济社会促进下的实践成果，智慧课堂是新课标教育背景下构建的新型课堂，利用互联网技术实现教学的信息化和智能化，构建有智慧的教学环境，开发学生智慧，是素质教育的外在表现形式。改变了传统高中生物课堂教学模式单一、学习资源有限、学生被动学习、教学目标没有更新等缺点。

二、构建“互联网+”下高中生物学“智慧课堂”的策略

（一）培养自主学习能力，掌握自主思考方法

生物是建立在长期实践探究活动上的一门科目，思考问题的本质就是探究问题本质的过程，学生只有学会思考，树立生物意识，才能克服学习障碍，不断进步，对生物学有更为清晰的认知。高中学习压力较大，高中生物的教学是一个艰难的任务，培养学生自主学习能力，有利于学习质量的提高，锻炼学生综合能力和独立思考能力，同时还可以减轻教师的教学压力。在课堂之外的预习和复习是培养自主学习能力的机会，也与课堂教学效率有直接关系，互联网能够在自主学习中发挥重要作用，老师可以将需要预习的内容和课件发布在平台上供学生使用，在网络上搜索相关概念和理论知识，对知识进行了解和思考，不理解的地方及时反馈给老师，老师根据学生的反馈了解学生掌握情况，制定更为有针对性的教学方法。在课后的复习中，老师可以将知识难点、重点格外做成课件或小视频，发布在网络平台上，帮助学生巩固学习，学生也可以借助信息技术的支持，查找资料，补充自己不足之处，合理利用互联网。

在互联网技术发达的今天，学生可以通过网络建立密切的合作学习小组，合作学习不再局限于课堂之上，可以在课余时间，任何地点，完成课题的讨论和探索，高中生合作能力、自主学习能力等素质已经可以解决简单的课题，教师可以指定小组合作任务，只做简单引导，让学生通过在实践和探索中渐渐加深生物学知识的理解，提高对生物科学的兴趣和综合素质。[1]小组合作学习还是学生学会合作交流的重要方式，教师为学生分配任务，提供学习资源和相应的引导，学生在组内探讨学习，发现重点和难点，整理学习情况，老师可以根据实际情况进行针对性讲解，既提高了课堂效率，又增强了学生自主学习的能力。

（二）创建教学情境，提高课堂效率

高中生物的教学内容中的很多知识都与学生的日常密切相关，借助教学情境可以增强生物学与生活的关联，提升生物知识的运用能力和理解能力，有利于学生生物素质的培养。在智慧课堂中，“互联网+”下的多媒体设备应用，为情境创设提供助力。[2]课前导入对课堂情境的创建非常重要，利用视频、图片等较为新鲜的内容可以吸引学生注意力，及时抛出有趣的问题可以激发学生兴趣和探索欲望，思维变得更加活跃，愿意跟随老师的脚步思考问题，例如在学习“细胞的物质输入和输出”这一章中，老师可以先举日常生活中的相关例子引导学生思考：为什么吃咸的东西时会口渴？为什么炒菜放盐后菜会有水渗出？老师借助多媒体课件，展示水通过细胞膜的动画，以及动物细胞和植物细胞在吸水和失水时的变化，让学生更直观的看到整个过程和变化，对比相同点和不同点，对知识点有更加深刻的了解和认识，并举一反三，思考生活中的其他与物质进出细胞有关的现象，开拓思维，建立生活与知识的关联意识，加深对课本知识的理解。高中生物的教学中，细胞、DNA等相关知识点都需要靠图片和视频帮助理解，合理的利用信息技术手段，创设教学情境，能够让学生更好的进行生物学体验，唤起学生科学思维，培養科学探索的意识。

（三）充分利用互联网技术，让智慧贯穿教学过程

好的教学设计是开展高效课堂的前提，能够减少课堂的无效损耗时间，增强课堂节奏的把控能力。在智慧课堂中，教师利用多媒体技术，可以分阶段、多方法的设计教学方法，创建教学情境，充分利用信息技术优势，为学生创设更有效的智慧课堂。[3]高效的课堂需要关照到课前、课中和课后，让智慧教学贯穿整个教学过程，也需要关照不同的学生，让每个层次的学生都能参与到课堂中。互联网技术的应用，解决了过去教学中的一些难点，如老师难以了解学生课堂之外的学习情况，预习和复习全凭学生的自觉性和领悟能力，教学过程也更多的从学生整体水平设计，不能照顾到所有学生。互联网中蕴藏着大量的教学资源，让老师和学生更加便携的查找资料，教师可以看到优秀教师的课件资料和教学视频、方法、经验分享，与全国各地的教师交流探讨，提高自身教学能力，学习先进教学方法，学生可以找到学霸笔记、真题模拟题、名师课堂，甚至可以关注论坛、贴吧，浏览生物专家的意见，请教生物知识，与生物爱好者共同讨论，进行生物科学思维的碰撞，开拓思维，丰富阅历。教师将互联网中的资源应用到教学中来，将课前预习、课堂学习和课后复习分阶段根据目标不同进行制定不同设计，贴合学生需求，并培养学生自主学习和小组合作学习等能力，不同学习方式制定不同的计划，多方法、多阶段、多角度的充分利用互联网技术，为学生进一步探究生物科学提供有力保障。

综上所述，互联网与教育的结合已成为必然趋势，互联网平台为老师和学生都提供了更多的选择和便利条件，探索“互联网+高中生物教学”模式是每个教师都需要认真思考和探索的，要在新形势下不断自我提高，培养生物科学意识，创建有趣的课堂情境，培养学生自主学习能力，指导学生正确利用互联网技术，充分开发丰富的教育资源，为学生构建更加完善的智慧课堂而努力。

参考文献：

[1]张启平.“互联网+”下高中生物智慧课堂教学方式的变化分析[J].考试周刊，2020（96）：141-142.

[2]李霞.“互联网+”下高中生物学“智慧课堂”的分析与研究[J].试题与研究，2020（17）：49.

[3]苏政方.“互联网+”下高中生物学“智慧课堂”的探索[J].生物学杂志，2018，35（03）：127-129.