浅谈小学数学课堂教学现状的策略研究 ?

徐嘉崎

摘要：基于五育并举教育视域之下，小学数学的实践交流与互动课充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学思路。教师课堂语言精准，通过开展多样化的实践活动，在这个过程中学生获得了探索、交流和锻炼的机会。因而，本文以“小学数学”为研究对象，对于“小学数学教学问题及对策探析”进行深入探究。

关键词：小学数学;教学问题;对策探析;学生;五育并举

引言：

教师注重学生的参与式学习，将五育并举教育理念与实践教学有机结合，把生活中的物品创造成课堂学具，给学生提供动手机会，以任务为主线，学生不断的进行自主探究，深化自身的数学素养。因而，本文对于小学数学教学问题及对策产生了以下见解：

一、五育并举环境下小学数学教学问题分析

（一）教师掌握课堂主导，学生课堂参与度低

传统的教育方式仍然盛行。虽说教育现代化早已普遍，但更多教师根深蒂固的思想仍然存在，且影响比较大。教师主导课堂，甚至主宰课堂的教学方式，会导致学生的参与度并不高。参与率不高的课堂学生的学习效果自然也不会好，一定会是恶性循环。循环都有可能变成死结。

（二）注重数学考试成绩，忽略数学知识技能

在现阶段的小学数学教学期间，学生大部分时间都是坐在教室里，起早贪黑的刷题，做题，练习。由于学习（做题）占据了大量的时间，教师过于关注学生的考试成绩，学生像是笼子里的金丝雀一样被驯养的服服帖帖，学生对于上数学知识的掌握自然也会生疏。

（三）数学教学方式单一，忽略学生智能水平

实践中，数学教学方式较少且方式单一，多是教师讲、学生听，教师提问、学生回答，教师忽视了学生的学习主体性，实践教学活动的开展未能发挥有效吸引学生积极参与数学活动的作用，无法有效的激发学生的智能水平。

二、五育并举环境下优化小学数学教学有效策略

（一）坚持以生为本，设计互动课堂

基于五育并举教育视域之下，教师要重点关注：一是大胆上课，大胆尝试;二是全科育人育全人，数学课堂的功能不仅仅是知识的传授，更要注意学生的素质提升，示范课上渗透知识内容与拓展内容，提升学生的民族自豪感;三是在数学课堂上要关注学生的语言表达能力，多给学生表达的机会。

例如：在我校的数学“互动”主题教学期间，实践课程紧紧围绕“核心素养”展开。教师要通过“想清、做清、说清、看清、听清、问清”这六清，在教学中培养学生 “会思考、会操作、会表达、会观察、会倾听、会质疑”的核心素养。

教师带引导学生学习乘法的“卫星运行时间”这一节时，认真研究教材，详细制订教学方案，成功实现了知识迁移。教师课前准备充分，注重学情结合实际开展教学。复习铺垫之后，以课本主题图“我国成功发射第一颗人造地球卫星”真实情境引入，引导学生根据乘法的意义列出算式。

教师结合课程内容渗透爱国主义情感教育。鼓励自主探索，表达与交流、分享;课堂施教有序，语言清晰，讲解准确，善于调动学生思考，关注学生数学感悟和学习体验，互动充分，思维积极有效，打造了活力课堂，实现了教与学的统一，达成了既定的教学目标。

（二）合理规划时间，启动导学课堂

为了更好的落实五育并举教育理念，各个教师通过合理的规划课堂教学的时间以及课堂教学的实践活动，能够有效的激发学生的学习兴趣，使得学生更好的融入到课堂的实践活动之中，启动导学课程，助力学生更好的吸收知识。

教师执教了精品课《我不是笨小孩》。伴随着《笨小孩》的歌声，本节课拉开序幕。整节课教师和学生们只研究了一道“师徒年龄”问题，一开始就有四个学生会做这道题，华大师问“能憋着吗？”学生说：“能。”正是这四个会做且憋着不说的学生，给了其他学生平等的思考问题和解决问题的空间，成就了整节课的精彩！随着“投石问路”的秘方慢慢生效，不会的学生反复试错，不断调整，寻找到正确的方向，陆续悟出其中奥秘。在情境中、活动里，通过教师合理的进行教学引导，启迪，学生还领悟到“书读百遍其义自见，题试三回定能生慧”。

教师的课用一句话来总结，就是综合实践课堂，聚焦互动效能。在實践教学中，教师将课堂的实践交流机会更好的交还给学生，使学生不断的开拓自身的思维，在与学生或者教师的交流之中，拓展发散性思维与创新性思维，提出更好的解题思路，在实践探究之中，更好地学习数学知识，深化自身的数学学习素养。基于五月并举教学背景之下，教师通过综合实践课堂的开展，能够不断的深化自身的教学能力，同样也能够培养学生的数学学习素养，达成了数学实践教研与数学试卷教学的双向性增长。

三、结束语

为了使得五育并举实践教育进一步深化，教师给予了学生足够的时间与空间，让他们经历自主实践的活动，使他们“做中学”，根据自己的体验，用自己的思维方式总结出规律。发展了学生动手操作、归纳总结、有序思考、严密思维的能力。教师通过小组合作、讨论，正反举例，让学生发现小学数学课堂之中的规律。在学生的自我探究中，自然生成，利用认知冲突，实现了“要我学”转向“我要学”。

参考文献：

[1] 冯桂群. 多措并举：让学生的数学智慧自然生成——以人教版小学数学教材五年级下册”分数的意义”教学为例[J]. 辽宁教育，2021（13）：47-52. DOI：10.3969/j.issn.1002-8196.2021.13.014.

[2] 陈薇，张春莉，朱宇辉. 小学数学教学设计变革的实验研究[J]. 课程.教材.教法，2020，40（7）：92-98.