小学语文核心素养的高效课堂教学构建

刘娟

摘要：国家和社会在不断的发展进步，在新时代的背景下，对教育提出了更高的要求。作为教书育人的一名教师而言，要重视对学生核心能力和综合能力的培养，为学生在日后的学习生涯中奠定知识基础。此外，教师自身要不断的创新教学策略和教学方式，完成对小学语文核心素养高校课堂教学的构建。

关键词：小学语文;核心素养;高效课堂;教学构建

小学阶段的学习，是学生思想形成和品格建立的关键时期，对日后的生活和学习都有着重要的影响。对此，教师应加倍重视学生语文核心素养的养成，通过角色转换的方式，使学生成为语文课堂教学的主导者，不断的引导学生们采取正确的方式学习，为学生们营造一个自由、温馨、和谐的课堂学习环境。

1、小学语文课堂教学的现状

1.1对语文基本能力的理解缺乏全面性

由于传统教学观念和教学方式的影响，导致现阶段大部分的教师还停留在教材教学的传统理念上，忽略了对学生课外知识内容的扩展，导致学生学习的知识缺乏全面性和综合性。对此，教师要重视对学生语文核心能力的培养，加强对学生学科和写作技巧的培养，帮助学生们在有限的课堂教学时间里获得更多的语文知识，可以将日常生活内容和其他学科的知识融入到语文课堂教学中，优化语文课堂教学，从根本上解决对语文基本技能理解不够全面这一问题。

1.2缺乏对学生们的整体评估

教师的教学思路主要是在课堂上进行相关知识内容的讲解，然后批改学生们的课后复习题，第二天在对作业内容进行解答，这样的教学流程，很难对学生们掌握的语文知识内容进行整体的评估。不同学生们之间的知识掌握能力和理解能力都存在一定的差异，虽然可以解决已发现的问题，但是会出现对课堂中未能涉及到的问题产生漏洞，久而久之，学生们不会的问题积攒得越来越多，非常不利于学生们打下一个良好的语文基础，也会对日后的语文学习产生一定的影响。

1.3缺乏实践来提高汉语基本能力

现阶段的语文教学主要以静态教学为主，非常不利于学生们语文实践能力的提高，对课堂教学质量和教育效率产生一定的负面影响，不利于学生综合素质的提升。在整个语文课堂教学过程中，学生们按照统一的思维方式和教学方法开展学习，很难使学生们构建一个系统的思维和学习方法，导致再遇到与两者相联系的语文知识内容时，出现不知道自己掌握了哪些知识，或者自己能不能解决这一相关问题的现象，这不仅不符合当前教育背景的要求，而且还会影响到学生学习的积极性。

2、核心素养下小学语文高效课堂的构建策略

2.1运用新方法，开展新课堂

扩展教学方法相比传统的教学方法而言，它有很多优点，同时也是构建高效语文课堂教学的关键，教师可以利用互联网信息技术开展语文课堂教学，采用新型的教学策略和教学手段，为学生们创建一个轻松、多样化的小学语文课堂。以生活化课堂的构建为例子，对语文课堂核心素养内涵进行分析，包括学生对基础知识内容和技能的学习等等，逐渐地善学生们的实践应用能力。例如：在学习《四时田园杂兴》这篇古诗时，教师可以向学生们介绍本诗文作者范成大的个人资料、文化背景等等，诗词往往都是诗人日常生活的真实写照，是诗人情感的流露，在此基础上，加强学生对诗词整体情感和内涵的理解。然后，运用多媒体为学生播放锄草、搓麻线、织布的照片，让学生们意识到诗词与我们日常生活之间是密不可分的，使学生以范成大的角度来学习这首诗词。为了进一步加深学生对这首诗词的理解，还可以将范成大写这首诗的背景以小故事的形式展现出来，让学生们体验锄草、耕地、搓麻等这些民间劳作，升华作者的写作思想。以这样的形式来开展语文诗词课堂教学，加强学生、诗词和生活三者紧密地联系在一起。

2.2培养团结合作的习惯，扩展学生知识储备

合作是集体精神的一个体现，合作学习会催生出团结既力量的集体感，通过合作学习的方式，不仅可以让学生们发现自身的长处和短板，及时地进行改正，而且还可以丰富自身的语文知识储备量。培养学生团结合作的习惯，只需教师将所有环节的关键点连接起来，学生们便可以在合作学习中取长补短，不断丰富自身语文知识和专业技能。最终，实现小学语文核心素养高效课堂教学的构建。例如：在学习五年级上册《慈母深情》这篇文章时，教师可以将学生分成几个不同的小组，并让学生分组讨论和沟通，相互之间探讨自己印象中有哪些慈母深情的事件，可以借鉴本文学习的字词和句子，叙述属于自己母亲的小故事，在同学相互讨论间得到哪些感悟，或者在以后的生活中怎样去报答父母的恩情。这样学生们会碰撞出不同的火花，让学生们通过大小不同的事件来感受母爱的无私和伟大，这样做利于激发学生们参与小组讨论与协作的积极性，学生们学习的热情和激情也会高涨不止，学习成绩也会得到显而易见的提高。

结束语：

综上所述，在当前素质教育的基础上，教师要加强对学生语文核心能力的培养，循序渐进地改进自身的教学方法和教学策略，解决这些存在语文课堂教学中的问题。其次，教师要积极落实以人为本的教学理念，将学生作为课堂教学的主体，调动学生们学习语文知识内容的兴趣和积极性，促进学生们全方面、综合性的发展。

参考文献：

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