核心素养下初中信息技术多元教学模式的探究

崔丽佳

摘要：在新时代课程内容和教学理念都在不断进行改革的背景下，传统的“教学讲练”式信息技术课程教学方式已经不再适应目前新生代们的学习需求了。中学阶段对学生进行信息技术教学，已经成为了教学发展的一项趋势。然而受传统应试教育的约束，大多信息技术课程在初中阶段的学科组成中未受到学校和家长的重视，导致初中信息技术的教学工作遇到了严峻的挑战。本文主要从核心素养的角度，探究信息技术多元教学的实践策略。

关键词：初中;信息技术;多元教学

前言：

核心素养，指的是学生在学习的过程中，应当具备的适应社会对人才高素质的要求和个人发展所必备的品质德行和综合能力。信息技术是初中一门基础的课程，一直以来基于应试教育长期的影响之下，课程的主体地位不高、存在感也比较微弱。因此，如何多元化教学的模式，提高信息技术教学的质量，成为了信息技术课程老师进行教学改革的重点内容。

一、重视老师主导作用，提高自身专业水准

受新时期教学教育改革的深入推进，初中信息技术老师自身必须不断加强对先进教育理念的学习，和对职业教学水平、专业技术实践能力的提升，用知识武装自己，用技能辅助教学，从而才能为学生介绍信息技术发展的方向，让学生们明白新时期社会对新生代成长的客观要求，以此来激发学生们的学习自觉性[1]。一方面，老师可以通过微课视频或者教学研讨会的方式，来学习信息技术的教学理念和教学的方式，对自己的教学模式进行创新和调整，在完善自己的基础上，让学生对老师的能力产生信任。另一方面，老师要结合现如今不断变化着的社会要求和教材内容，对课程的设计进行优化以及扩充，让学生对信息技术的学习充满新鲜感，以充实自身的方式来锻炼学生的信息技术学习和实践的能力。

二、采取寓教于乐模式，增强学生学习参与

中学阶段，学生的自我意识逐渐觉醒，他们在这一时期呈现出求知欲强而自控力差、对游戏感兴趣而对学习兴趣不大的特点。如果老师采取强制性的安排和管理，还会引起他们的反感和反叛心理，造成适得其反的结果。因此，老师可以采取“沟通式”的教学方法，将学习的选择权教到学生手里。比如，学完《因特网的服务功能》，老师可以告知学生，在全班同学都完成“汇集图片成画册”的实践活动之后，剩下的课堂时间可以让他们自由的上网游戏。同时，老师可以将整个班级的学习视为一个整体，只有在全班同学都完成相应的学习任务之后，才可以进入自主游戏的时间。老师通过这样的方式，能够让每一位学生都扮演“监督者”的身份，来对其他同学的学习情况进行有效监督。这样，迫于其他同学的压力，每一位学生在听讲的时候都会集中注意力，将完成学习任务作为首要的目标。这样不仅监督自身认真学习，还能督促其他同学专心听讲，从而有效的提高了信息技术教学课堂的效率和质量，让学生对信息技术的学习充满主动性和自觉性。

三、理论与实践相结合，实现课程教学目标

信息技术作为一门实践性应用类的学科，其教学的最终目的就是让学生以理论作为基础，进行高效的实践操作。传统的信息技术教学，老师将理论与上机操作分成了两个部分，大多采取一节课理论，一节课上机的方式[2]。这不仅割裂了学习的连贯性，而且让学生在学习理论的时候注意力不集中，在实践的时候忘记了上节课所学习的理论内容，导致信息技术教学事倍功半。为了改变这一现状，老师可以采取“边教边学”的方式，将学生带至计算机室进行教学。比如，老师在讲完关于“鼠标的运用”后，可以让学生进行上机实践练习，检验教学的结果。这样不仅可以通过身临其境的方式让学生更有计算机学习的氛围，激发他们的学习兴趣，而且让他们学完理论知识之后立马进行实践检验，现场发现存在的问题，及时提出，及时解决，在帮助学生理顺知识、巩固知识的同时，提高课堂教学的质量和效率。这样不仅能够让理论知识便于吸收，而且能及时的让学生进行理论与操作的融合实践，从而提高教学的质量，实现信息技术的教学目标。

四、采取合作学习方式，引导学生自主探究

在核心素养的视野之下，学生的自主学习的能力被逐渐要求，所以教师要把这种能力的培养渗透到学生的教学目标中去，教师可以在每节课都给予学生自主探究，集体讨论的时间，积极营造轻松活跃的课堂氛围，让学生在讨论中积极探索。比如，在学习《探究计算机奥秘》时，老师可以将学生进行分组，让學生以分组比赛的方式对计算机相关知识进行综合、整理。其中速度更快、内容更全的小组可以获得相应的奖励，同时由他们派代表给全班同学进行内容讲解。在各组探究问题的过程中，老师需要及时跟进学生情况，对他们的思考方向和方式进行引导指正。

结论

教学的方式是多种多样的，不同的地区、环境、学生，决定了老师采取的教学方式的不同。老师既要考虑学生的学习基础，也要考虑当地的教学条件，在实践的过程中不断摸索、修正、调整、再实践，才能总结出适合本地本校本班的模式，以提高信息技术的教学质量，增强学生信息技术的理论掌握能力和实际操作能力。

参考文献：

[1]赵剑晓.用新技术教技术——基于易课堂的初中信息技术教学实践[J].中国信息技术教育，2021（17）：59-60.

[2]王万芝.初中信息技术教学中核心素养培育路径——以信息意识的培养为例[J].教师博览，2021（24）：57-58.